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一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

(1)美國(guó)“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架以核心學(xué)科為載體，確立了三項(xiàng)技能領(lǐng)域。2010年，新加坡教育部頒布了新加坡學(xué)生的“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架。芬蘭根據(jù)當(dāng)代以及未來(lái)社會(huì)對(duì)公民、歐洲國(guó)家對(duì)公民的要求，規(guī)定了學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)，將素養(yǎng)劃分為七大主題。2008年，日本修訂頒布了最新課程標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，將培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”定為義務(wù)教育的基本目標(biāo)。2014年4月，教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，該文件深入回答了“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，并提出將“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為著實(shí)推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此來(lái)推動(dòng)教育發(fā)展。(2)從國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析，對(duì)于核心素養(yǎng)的解讀和操作從教師層面以及未來(lái)的教師培養(yǎng)過(guò)程中如何踐行核心素養(yǎng)方面是空白的。核心素養(yǎng)的提出可以看出我國(guó)教育逐漸從教書到育人的轉(zhuǎn)變。本課題重點(diǎn)從師范院校英語(yǔ)教師如何能夠深度理解和構(gòu)建課程觀的角度著手，從對(duì)未來(lái)教師培養(yǎng)的角度解讀核心素養(yǎng)對(duì)下一代的影響。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)法課程改革

(一)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展與完善自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是個(gè)體應(yīng)具有的起基礎(chǔ)和支撐作用的素質(zhì)與涵養(yǎng)。目前國(guó)家版“核心素養(yǎng)”研究報(bào)告已提交教育部。核心素養(yǎng)的提出是時(shí)代要求，新課程要求從課程理念到教學(xué)內(nèi)容、從實(shí)施途徑到技術(shù)手段、從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到考試方法都要轉(zhuǎn)變。

(二)課程改革實(shí)施之前需要關(guān)注的維度

首先，關(guān)注青年教師在課程改革中的特點(diǎn)和作用。青年教師思想前衛(wèi)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，現(xiàn)代教育技能強(qiáng)，為新課程改革帶來(lái)了新活的朝氣和蓬勃的生機(jī)；他們精力充沛，肯于承擔(dān)活動(dòng)任務(wù)，成為課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的生力軍和活力群。其次，重點(diǎn)關(guān)注師范英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的解讀和實(shí)踐。我們需要的是熱愛(ài)教育，不懈進(jìn)步，充滿故事的這樣一群人，來(lái)啟蒙，引導(dǎo)，和激勵(lì)世界未來(lái)的建造者們。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師是正本清源的做法。核心素養(yǎng)提出的時(shí)代必然，核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革的基礎(chǔ)地位。第三，核心素養(yǎng)涉及人與自己、人與工具、人與社會(huì)三個(gè)方面。從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”?！皩W(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)”則是為了幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)工作與生活中面對(duì)的復(fù)雜情境的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)自主發(fā)展和文化修養(yǎng)指標(biāo)。

(三)改革方案

第一，“三個(gè)一”學(xué)年目標(biāo)：開(kāi)設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的新課程觀摩課，開(kāi)發(fā)一個(gè)模塊的校本課程，完成一篇親歷的案例教學(xué)總結(jié)。對(duì)未來(lái)英語(yǔ)教師定位，以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生站穩(wěn)講臺(tái)，成為師德高尚、課程意識(shí)新、教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、工作實(shí)績(jī)優(yōu)的青年教師。第二，我院一直為西語(yǔ)系搭建平臺(tái)，加強(qiáng)培養(yǎng)工作的有效管理，提高我院英語(yǔ)專業(yè)教師師資水平，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地的便利條件。第三，我系教師以最快速度與新課改所賦予的新理念、新思想、新方法接軌，要把深化學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，探索課改新舉措放到學(xué)習(xí)培訓(xùn)的首要位置。我系每年多次派英語(yǔ)教師深入全國(guó)各地去學(xué)習(xí)，對(duì)提高教師理論知識(shí)水平和教學(xué)水平都有很大幫助。

三、實(shí)施步驟

(一)加強(qiáng)教材的研究

每年英語(yǔ)教學(xué)法課程之前開(kāi)展教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、解讀演講、階段筆測(cè)等活動(dòng)，引導(dǎo)我系教師深入理解學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)與評(píng)價(jià)要求，掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等基本要求，在精于課標(biāo)、熟于教材、優(yōu)化課堂方面有較大進(jìn)步。

(二)重質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)工作的科學(xué)性和實(shí)效性

德為先，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。加強(qiáng)教學(xué)模式的研究：為了實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的多維目標(biāo)，課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式有自身特色的課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵。

(三)實(shí)習(xí)基地的緊密結(jié)合

其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究，要在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課題選擇、方案實(shí)施、活動(dòng)過(guò)程、信息加工、總結(jié)交流等一系列研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)上給他們以引領(lǐng)和指導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，充分利用學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

(四)導(dǎo)師制

我院西語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制，一位英語(yǔ)教師帶10名左右學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生與老師的溝通和交流更能學(xué)到課堂以外神的東西。學(xué)生能夠在教師精心指導(dǎo)下，加速學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，賦予教師的新理念、新思想、新方法接軌，把深化學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，探索課改新舉措放到學(xué)習(xí)培訓(xùn)的首要位置。我們?yōu)槠渌愒禾峁┝艘粋€(gè)新的視角，為師范院校的學(xué)生的成長(zhǎng)鋪設(shè)舞臺(tái)。