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沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

一、正在經(jīng)歷的變化

作為信息傳播的主要手段，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)正經(jīng)歷著環(huán)境與專業(yè)自身發(fā)展的巨大變化。在信息時(shí)代，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析所形成的非物質(zhì)的流通和傳播將成為新的設(shè)計(jì)中心點(diǎn)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的目的從幫助人們理解物的功能語(yǔ)義和形式寓意，轉(zhuǎn)變?yōu)槌洚?dāng)行為的媒介；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的思維方式也需要從注重“實(shí)體”轉(zhuǎn)向注重“關(guān)系”。設(shè)計(jì)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的報(bào)紙、書刊、廣告等印刷媒體，擴(kuò)展到交互娛樂(lè)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用軟件、界面設(shè)計(jì)及數(shù)字設(shè)備設(shè)計(jì)等。創(chuàng)作和應(yīng)用從單純的的二維空間擴(kuò)展到多視角的三維甚至四維空間，從靜態(tài)的告知和獲取，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示、跳轉(zhuǎn)、參與和互動(dòng)。這些都意味著視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)進(jìn)入了空前廣闊的空間。今天的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)依然需要借助造型、色彩、材質(zhì)、肌理、編排等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為感性描述手段，但受眾不可能滿足于把視覺(jué)設(shè)計(jì)作品當(dāng)作單純的審美對(duì)象，需要以視覺(jué)為媒介獲取有價(jià)值的見(jiàn)解和更完整的服務(wù)。因此，現(xiàn)代的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)更需要利用受眾分析、用途預(yù)設(shè)、行為規(guī)劃、媒體融合、場(chǎng)景營(yíng)造等諸多環(huán)節(jié)加以系統(tǒng)的思考和創(chuàng)作。

總之，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)方法和呈現(xiàn)形式都發(fā)生了天翻地覆的變化，這要求教師在復(fù)雜多變的數(shù)字化生存環(huán)境中重新審視專業(yè)的方方面面，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求。

二、存在的關(guān)鍵問(wèn)題

科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，反之，則會(huì)阻礙行業(yè)的發(fā)展和業(yè)的進(jìn)步。我國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。從裝潢設(shè)計(jì)到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，從含義到內(nèi)容，從性質(zhì)到意義，再到發(fā)展趨勢(shì)和框架，都發(fā)生了巨大的變化。一些院校并沒(méi)有意識(shí)到這些根本性的轉(zhuǎn)變，仍沿用固有的裝潢設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案，甚至許多院校在培養(yǎng)目標(biāo)的文字表述上都是雷同的，導(dǎo)致教學(xué)在不同程度上忽視了媒體數(shù)字化的現(xiàn)實(shí)。培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確和師資力量不足等問(wèn)題，導(dǎo)致視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系不夠完善。數(shù)字時(shí)代的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)需要有扎實(shí)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但僅有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要輔以數(shù)字媒體與多維視覺(jué)設(shè)計(jì)、信息交互設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。部分院校囿于對(duì)專業(yè)的固有認(rèn)識(shí)，或苦于師資力量的薄弱，遲遲沒(méi)有對(duì)課程體系做相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的要求。還有一些院校針對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀及時(shí)做出了調(diào)整，在培養(yǎng)方案中添加了相應(yīng)的軟件課程，有的甚至在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)課程。需要注意的是，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)涵蓋內(nèi)容廣、專業(yè)性強(qiáng)，短短幾十個(gè)課時(shí)的時(shí)間只能讓學(xué)生淺嘗輒止地了解內(nèi)容。我們不能為了改革而改革，所有的教學(xué)改革都應(yīng)該從實(shí)際需求出發(fā)，并通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

解決問(wèn)題的突破口是進(jìn)行課程體系的調(diào)整。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的根本變化在于：一方面，創(chuàng)作載體和表現(xiàn)形式趨于交叉與綜合；另一方面，在信息交互層面出現(xiàn)了新的創(chuàng)作思維邏輯。因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)需要重新定位邏輯起點(diǎn)和價(jià)值取向，才能合理重構(gòu)課程體系，從而滿足信息時(shí)代對(duì)專業(yè)人才的能力需求。教學(xué)改革應(yīng)從課程內(nèi)容的選擇、課程之間的銜接、授課形式的調(diào)整等幾方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。按照本科四年的學(xué)制特點(diǎn)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程可以按照“專業(yè)基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐”四個(gè)部分循序漸進(jìn)地推進(jìn)，將專業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)相輔相成地教授給學(xué)生，并在實(shí)踐中系統(tǒng)應(yīng)用。在第一學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課中，傳統(tǒng)的二維專業(yè)技能課(如插畫設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì))不可或缺，同時(shí)，訓(xùn)練應(yīng)傾向于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上配以適量的選修課，促使專業(yè)基礎(chǔ)向相關(guān)領(lǐng)域延伸。課程的調(diào)整重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件和認(rèn)知心理、市場(chǎng)營(yíng)銷等內(nèi)容的逐步引入。目的在于使學(xué)生建立起正確的專業(yè)認(rèn)知，并進(jìn)行有效的專業(yè)技能訓(xùn)練，為跨界交叉與開(kāi)拓創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。第二學(xué)年應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，建立正確的設(shè)計(jì)思維邏輯。圖形設(shè)計(jì)與應(yīng)用是這一階段的重點(diǎn)課程，但以往這門課的教學(xué)僅限于繪制平面圖形及其在紙媒上的應(yīng)用，圖形應(yīng)用的目的也只是單向的傳遞。教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)據(jù)采集與分析、移動(dòng)交互等方面的知識(shí)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練中熟悉日趨數(shù)字化、信息化的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)流程，準(zhǔn)確定位設(shè)計(jì)方向，這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)信息化時(shí)代圖形設(shè)計(jì)的真正意義，明確在現(xiàn)代設(shè)計(jì)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，并熟悉信息化的溝通與構(gòu)建途徑。第三學(xué)年的專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)盡快將服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端等平臺(tái)的視覺(jué)設(shè)計(jì)納入案例實(shí)踐，使傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方向如VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等與網(wǎng)絡(luò)化的視覺(jué)設(shè)計(jì)快速融合。第四學(xué)年的課程內(nèi)容不宜過(guò)多，應(yīng)以實(shí)踐為主，采用“3+1”模式的院校在第四學(xué)年主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段應(yīng)該讓學(xué)生融入具有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)性、完整性。學(xué)生應(yīng)有效利用最后一年的實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)需求并主動(dòng)探索設(shè)計(jì)前沿。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)、技能，深切體會(huì)每一門課在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的作用。如綜合運(yùn)用圖片、影像以及App進(jìn)行品牌信息的網(wǎng)絡(luò)傳播，結(jié)合多種互聯(lián)網(wǎng)交易模式進(jìn)行信息反饋與分析，通過(guò)信息的再編輯和再媒介化，實(shí)現(xiàn)充滿互動(dòng)的信息傳達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，做出符合數(shù)字時(shí)代受眾需求的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。