舒超樺 四川省會理縣六華鎮(zhèn)中心小學(xué) 615100

1936年10月19日，這是一個不尋常的日子，這一天，被譽為民族魂，被毛澤東主席高度評價為偉大的文學(xué)家.思想家.革命家的魯迅不幸在上海病逝。他的遺言是：趕快收斂，埋掉，拉倒。忘記我，管自己的生活——倘若，那就真是糊涂蟲。然而，一個愛憎分明；一個為自己想得少，為別人想的多的人；一個用筆戰(zhàn)斗了一生的革命戰(zhàn)士，人們怎能忘記他呢？事隔十三年，為了紀念魯迅，我們著名的詩人臧克家寫下了《 有的人 》紀念魯迅有感，這是人教版新課標小學(xué)語文六年級教材里的一篇略讀課文。全詩短小精悍，真摯樸實，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人在我們敬愛的魯迅誕辰一百周年的日子里，為緬懷這位“鞠躬盡瘁，死而后已”的偉人，我們一同來學(xué)習(xí) 《有的人 》一文。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)該從以下入手：

一.了解時代背景，有利于學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖

1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日，當時，全國各地的人民第一次公開隆重地開展了各種紀念活動，詩人臧克家親自參加了首都人民的紀念活動，瞻仰了魯迅故居，“對著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日寫了此詩。抒發(fā)了自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的思考。

二.欣賞詩歌朗誦，感受詩歌的藝術(shù)美

讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受詩歌的藝術(shù)美，即朗誦詩歌的美。要求學(xué)生注意詩歌的停頓 ：節(jié)與節(jié)之間的停頓，分號間的停頓；此外還要注意詩歌的語速.語氣.語調(diào).要抑揚頓挫，重音要恰到好處，這樣才能讀出詩歌的層次，讀出對反動統(tǒng)治者的恨，對魯迅先生的愛，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三.抓住課文線索，理清文章脈絡(luò)

文中寫了兩種人，每節(jié)詩的前兩句都是指反動統(tǒng)治者；每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅先生一樣的人。全詩一開頭作者首先就開門見山對兩種人的生與死進行了不同的評價；接著寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，熱情的贊頌了魯迅為了人民鞠躬盡瘁的偉大精神；最后寫人民對兩種人的不同態(tài)度，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情，號召人們做真正的有價值的人。

四.理解重點詞句，體會作者的感情

首先，要知道詩歌的第一小節(jié)中的兩個“活”和兩個“死”的意思是不同的，第一個“活”指人的軀殼還在；后一個“活”是指人的精神永存。前一個“死”是指精神已亡，后一個“死”是指肉體不在了。

其次，要抓住詩歌的第二小節(jié)中的兩個關(guān)鍵動詞“騎”和“俯”來理解兩種人對人民的不同態(tài)度：“騎”字深刻的揭露了反動派驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)，他們欺壓百姓，作威作福；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強中干，自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了有力的諷刺；而“俯”字則是對魯迅全心全意為人民服務(wù)，不計回報，無私奉獻的真實寫照，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，魯迅崇高而感人的形象躍然紙上。

接著，再抓住詩歌的第五小節(jié)的“摔垮”和“記住”來理解人民對兩種人的不同態(tài)度：“摔垮”有力地說明了人民要推翻反動派，打到反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”字又形像地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。

最后，讓我們來看看這兩種人最后的結(jié)局如何？把名字刻入石頭的人是想流芳百世，實際上他們的靈魂早已死去，早已臭名昭著?！翱倘搿币辉~真是入木三分，反動統(tǒng)治者越想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首爛得更早，一個“爛”字既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草給人以無限生機，無限希望，正如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！濒斞冈谒纳⑽募兑安荨分芯鸵砸安葑员?，他曾說：為了革命，甘愿獻出一切，乃至整個生命。這不正是他的真實寫照嗎？

五.反復(fù)品讀領(lǐng)悟，抒發(fā)讀者情感

由于詩歌是采用對比的描寫方法寫的，所以我們要通過反復(fù)地閱讀.品讀.朗讀.誦讀，特別要采用分組讀，分男女生進行對比朗讀，讓學(xué)生在讀中分清好壞，辨別是非；構(gòu)成善與惡，美與丑的強烈對比。這樣使人物對立更鮮明強烈，從而達到突出主題的作用。

六.結(jié)合生活，升華認識

1,這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎？

交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當牛馬，情愿做野草和敵人作斗爭，人民永遠記住他；而反動統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當然痛恨他們。

2，現(xiàn)代社會中，你的身邊有沒有詩歌中所描繪的那兩種人？你認為一個人應(yīng)該怎么活才有意義，才有價值。

七.拓展訓(xùn)練，體會對比手法的具體運用

這首詩歌是為了紀念魯迅先生而作，但卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”等為題；而是以“有的人”為題進行反復(fù)詠嘆。前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練?，F(xiàn)在請同學(xué)們采用這種對比的方法用自己的語言將你身邊的現(xiàn)象寫出來。

本詩歌通過這樣的導(dǎo)學(xué)，既注重落實了語文教學(xué)的目標，又培養(yǎng)了學(xué)生們自學(xué)的能力，從而為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下了一定的基礎(chǔ)。