何平 合肥市西遞中學(xué)（原合肥市第六十四中學(xué)） 安徽合肥 230022

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科。實(shí)際運(yùn)用能力高，因而在地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立保護(hù)地理環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必備的地理素養(yǎng)之一就是地理能力，地理能力包括地理學(xué)習(xí)能力、地理實(shí)踐能力以及生存能力。地理綜合水平和地理實(shí)踐能力的提高是則是通過(guò)課堂上地理實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展而得到的，地理實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)追求新知識(shí)的精神和對(duì)事物科學(xué)的態(tài)度；能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂間接經(jīng)驗(yàn)的理解，加深對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動(dòng)中去合作、 發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化、運(yùn)用、創(chuàng)造，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

常言說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。 地理實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中具有重要作用，它既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能揭示出地理現(xiàn)象的形成原理，有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解， 突破教學(xué)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

一、用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中組織安排一些活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生，在活動(dòng)中積極參與、仔細(xì)觀(guān)察，從而引發(fā)思考。例如在教學(xué)“節(jié)約與保護(hù)水資源”這一課前，我先帶領(lǐng)學(xué)生到校園周邊的十五里河進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)分析，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。再學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)學(xué)生綜合知識(shí)，如：在實(shí)驗(yàn)室對(duì)十五里河的水質(zhì)檢測(cè)、水中是否有微生物等。此外撰寫(xiě)的實(shí)踐報(bào)告 ，還可以參賽。地理活動(dòng)，不拘泥課堂還是課外；不拘泥大還是小，只要對(duì)本節(jié)課有用即可。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中合作、參與，討論、不但思維活躍，且興趣高漲，并漸漸地喜歡上了地理課。

二、用活動(dòng)揭示地理原理

中學(xué)生的形象思維高于抽象思維。因此在課堂教學(xué)中，對(duì)地理現(xiàn)象的形成原理應(yīng)盡量避免空洞乏味的講解，而要盡可能地去通過(guò)活動(dòng)模擬地理現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，依靠學(xué)生親身實(shí)踐去弄清地理現(xiàn)象的真相。例如在教學(xué)“活動(dòng)課：太陽(yáng)光直射、斜射對(duì)地面獲得熱量的影響”這一內(nèi)容時(shí)，我事先準(zhǔn)備了四塊有黑底的圓、圓心有一個(gè)直棒、溫度計(jì)、量角器。課堂上，分組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)：首先讓學(xué)生將紙板迎著太陽(yáng)放好，分不同時(shí)間段進(jìn)行觀(guān)察。然后各組分別進(jìn)行記錄，看看太陽(yáng)光照角度大小與地面獲得熱量多少的關(guān)系 ；學(xué)生通過(guò)不同時(shí)段太陽(yáng)光照變化的觀(guān)察記錄，最后觀(guān)察總結(jié)。借助這樣的活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，還讓抽象、枯燥的地理現(xiàn)象原理變得生動(dòng)有趣，也活躍了地理課堂。

三、用活動(dòng)突破教學(xué)難點(diǎn)

經(jīng)緯網(wǎng)的判讀是地理教學(xué)的難點(diǎn)，單憑教師口頭講述，學(xué)生往往是一頭霧水、難以理解。實(shí)際教學(xué)中，課前我通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)對(duì)引入的 ，讓學(xué)生依據(jù)小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)方法報(bào)出自己的位置。再給每行、每排用度數(shù)命名，再讓學(xué)生說(shuō)自己的位置。另外讓兩行的學(xué)生圍起來(lái)，兩端學(xué)生拉手，一行站一行在外圍蹲下。找準(zhǔn)位置 ——使學(xué)生從平面到立體的認(rèn)識(shí)。 然后學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)。學(xué)生通過(guò)每行、每排的經(jīng)緯度，很快能報(bào)出自己的位置，同時(shí)明白是是哪兩條經(jīng)緯度的交點(diǎn)。也可以先讓學(xué)生隨機(jī)站到一位置上，寫(xiě)出自己所在位置的經(jīng)緯度，并說(shuō)一說(shuō)自己在某同學(xué)的什么方向。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生舊知，運(yùn)用活動(dòng)的方式進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，不僅使學(xué)生形象地感知到經(jīng)緯網(wǎng)的作用，同時(shí)也讓學(xué)生感到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不難，它就在我們身邊。不知不覺(jué)中完成難點(diǎn)建學(xué)。

四、用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生能力和提升綜合素質(zhì)

新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，這就要求地理教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，組織并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)?；谶@種思考，一節(jié)課的結(jié)尾就不能戛然而止，而應(yīng)富有創(chuàng)意地向社會(huì)實(shí)踐中延伸，引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)遷移運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐者。只有如此，抽象的理論才能變成生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才能真正了解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，獲得切實(shí)鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐能力，發(fā)揮無(wú)限潛能。例如在教學(xué)“ 合理利用土地資源 ”、 “第四章 中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化”這一內(nèi)容時(shí)，之前我組織了一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：保護(hù)大地的“肌膚”— —合肥市西南片土壤污染情況調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在1970年后，合肥市城市布局及工業(yè)發(fā)展方向——西南郊工業(yè)區(qū)以發(fā)展機(jī)械、電子、儀表工業(yè)為主。近年來(lái)，城市布局工業(yè)發(fā)展類(lèi)型的調(diào)整 。原企業(yè)廠(chǎng)區(qū)面臨二次利用。要開(kāi)展用地環(huán)境評(píng)價(jià)工作成為土地使用轉(zhuǎn)型后面臨的問(wèn)題。

這次調(diào)查使學(xué)生了解了合肥市西南片土壤污染情況及土地使用轉(zhuǎn)型后面臨的問(wèn)題和城市布局的變化、工業(yè)類(lèi)型的調(diào)整。同時(shí)真切感受到污染造成的嚴(yán)重危害，更增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，讓他們?cè)絹?lái)越有危機(jī)感和責(zé)任感。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力。也只有這樣的活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)感受，心靈的頓悟才可能轉(zhuǎn)化為日后的行動(dòng)。