劉姍 黑龍江財經(jīng)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025

繼續(xù)教育也稱后續(xù)教育、更新教育，也稱為終身教育，會計行業(yè)繼續(xù)教育是指已經(jīng)具有從業(yè)資格的會計人員，在外部環(huán)境改變或是技術(shù)方法發(fā)生變革的情況下，重新接受相關(guān)會計理論知識和職業(yè)道德的培訓(xùn)，以及專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高自身的專業(yè)知識、會計專業(yè)能力和職業(yè)道德水平。在現(xiàn)代企業(yè)管理過程中，對于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用越來越重視，其在管理過程中的地位也越來越高，尤其是在大中型企業(yè)中，對于會計行業(yè)人才的管理和引進逐漸向核算能力與管理能力并重方向發(fā)展。另外一部分小型企業(yè)雖然沒有資金與實力，但是也在逐漸意識到大數(shù)據(jù)在管理中的重要性，在引進人才的過程中也逐漸有所傾向，對于具有會計核算能力與管理能力的多層次人才需求不斷增加。本文在大數(shù)據(jù)時代背景下進行研究，找出在會計人員繼續(xù)教育與專業(yè)培訓(xùn)中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，構(gòu)建科學(xué)合理的會計人員培訓(xùn)機制，從而推進會計人員在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下的繼續(xù)教育工作，推動會計行業(yè)快速發(fā)展，更好地為企業(yè)管理提供服務(wù)。

1 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重要性

1.1 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要

由于當(dāng)今社會的飛速進步和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于會計人員繼續(xù)教育工作的要求也越來越高。特別是我國目前作為發(fā)展中國家的現(xiàn)狀，會計行業(yè)在市場經(jīng)濟建設(shè)中具有重要的作用，行業(yè)發(fā)展要在我國經(jīng)濟發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，加大會計培訓(xùn)工作力度，為我國經(jīng)濟發(fā)展與國際接軌做出貢獻。提高會計人員繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)，以求符合會計行業(yè)整體工作發(fā)展需要，符合我的公民職業(yè)道德體系建設(shè)的總體要求，提高實際工作效果。而當(dāng)今會計行業(yè)的發(fā)展在知識經(jīng)濟的沖擊下，特別是當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下的經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)管理方法的變化與革新，會計理論知識的更新周期不斷縮短，在會計行業(yè)工作中不斷出現(xiàn)新的核算方式、新的組織形式、新的交易規(guī)則，加上外部環(huán)境變化，包括經(jīng)濟環(huán)境與法律法規(guī)的推陳出新，會計行業(yè)人員憑借積累下來的知識和技能已經(jīng)不能夠滿足新時期的工作需要，不學(xué)則退，會計人員必須通過不斷的培訓(xùn)來豐富會計理論知識和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而使會計行業(yè)能夠跟隨當(dāng)今經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展趨勢，從而構(gòu)建一支理論知識豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛、職業(yè)道德過硬的會計人員隊伍。

1.2 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是會計行業(yè)協(xié)會準(zhǔn)則要求之一

目前世界范圍內(nèi)都通過立法的形式對于會計行業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)教育工作進行了官方規(guī)定，可見行業(yè)內(nèi)對于會計人員的繼續(xù)教育重視程度。為確保全球范圍內(nèi)會計行業(yè)人員的繼續(xù)教育在質(zhì)量和內(nèi)容上具有一致性，在教育質(zhì)量和師資力量上差距減小到最小，在國際會計師聯(lián)合會（簡稱IFAC）的指導(dǎo)下，其下屬教育委員會于2003年頒布了一系列教育準(zhǔn)則，其中包括會計行業(yè)新從業(yè)者教育準(zhǔn)則與會計人員繼續(xù)教育準(zhǔn)則。其中包括國際會計教育公告框架、會計行業(yè)國際教育準(zhǔn)則導(dǎo)言、職業(yè)會計教育計劃準(zhǔn)入條件（簡稱IES1），職業(yè)會計教育計劃（簡稱IES2）、會計人員職業(yè)技能（簡稱IES3）、會計從業(yè)人員職業(yè)道德與態(tài)度（簡稱IES3），會計人員實際應(yīng)用能力要求（簡稱IES5）、會計從業(yè)人員專業(yè)技能與勝任力評估辦法（簡稱IES6），并于2004年補充了會計從業(yè)人員繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)發(fā)展計劃（簡稱IES7），通過國際會計師聯(lián)合會對這些準(zhǔn)則與要求的頒布， 對于職業(yè)會計從業(yè)者行業(yè)準(zhǔn)入教育與繼續(xù)教育發(fā)展建立了全球性的一致標(biāo)準(zhǔn)，幫助會計師聯(lián)合會中不同國家的成員能夠在此準(zhǔn)則下各自建立和實施培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，在會計行業(yè)的不斷發(fā)展中，已經(jīng)逐漸將繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)納入全球化會計培訓(xùn)準(zhǔn)則中，強調(diào)了終身學(xué)習(xí)的重要性，從而更加系統(tǒng)的培養(yǎng)會計人員的專業(yè)領(lǐng)域理論知識、業(yè)務(wù)與核算能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德、法律意識等綜合素質(zhì)。

1.3 會計人員繼續(xù)教育是我國法律法規(guī)的要求

近年來全球化發(fā)展對于我國經(jīng)濟發(fā)展影響巨大，許多國際化的思想和方法也被引入各行各業(yè)。而作為在經(jīng)濟發(fā)展與企業(yè)管理中具有重要地位的會計行業(yè)，我國為與國際接軌，以應(yīng)對國際形勢的挑戰(zhàn)，在會計師聯(lián)合會的七項準(zhǔn)則下，在《中華人民共和國會計法》中第三十九條規(guī)定：“會計人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，對會計人員的教育培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)加強”。提出了對于會計人員的要求，既在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上同時遵守職業(yè)道德，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，加強教育培訓(xùn)力度。2006年11月，我國財政部在此基礎(chǔ)上發(fā)布《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財會字〔2006〕19號），對于我國會計行業(yè)人員繼續(xù)教育工作提出了系統(tǒng)的規(guī)定和準(zhǔn)則，標(biāo)志著我國會計人員繼續(xù)教育工作成為一種規(guī)范法、制度化工作。而在不斷變化的大環(huán)境下，特別是當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，我國會計人員更應(yīng)順應(yīng)時勢，將自身能力和知識不斷的應(yīng)用于新的環(huán)境與工作內(nèi)容當(dāng)中。

2 會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問題

2.1 繼續(xù)教育的緊迫性尚未引起業(yè)內(nèi)人士的足夠重視。

雖然我國在法律法規(guī)上對于會計人員繼續(xù)教育工作進行了補充規(guī)定,但是落實到實際上,地方政府和企業(yè)仍然沒有對于這項工作引起足夠的重視。有的企業(yè)對于會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作認識不足，認為只要做好業(yè)務(wù)培訓(xùn)就可以，忽略會計人員的終身學(xué)習(xí)。一些企業(yè)雖然開展了這一項工作，但是既沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)機制，也沒有相應(yīng)的培訓(xùn)制度規(guī)定對此項工作加以約束，甚至沒有專門的負責(zé)人對于繼續(xù)教育培訓(xùn)加以監(jiān)督，大大降低了培訓(xùn)的效率和效果。而企業(yè)中直接負責(zé)的會計部門管理人員以及機構(gòu)負責(zé)人，由于企業(yè)日常工作任務(wù)繁重，難以分身承擔(dān)這一項工作，導(dǎo)致會計人員繼續(xù)教育工作處于中間地帶，會計人員培訓(xùn)效果難以與實際發(fā)展相匹配。另外從受訓(xùn)的會計人員自身來說，有相當(dāng)一部分是為了應(yīng)付上級部門檢查或是行業(yè)內(nèi)各類資格考試、會計從業(yè)資格年檢等，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識與動力，在統(tǒng)一舉行的會計人員培訓(xùn)中經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退現(xiàn)象，學(xué)員自覺性普遍比較差。如果長期這樣發(fā)展，一些新的會計處理方法與會計核算方法無法應(yīng)用到實際工作，會計行業(yè)故步自封，難以適應(yīng)新的經(jīng)濟環(huán)境，嚴重影響會計工作的質(zhì)量，與新的會計行業(yè)準(zhǔn)則也是相違背的。因此作為會計行業(yè)從業(yè)人員，建立繼續(xù)教育機制，參加會計行業(yè)培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，是更新知識結(jié)構(gòu)層次，不斷提高自身專業(yè)技能水平的有效方式。

2.2 會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式尚未完全落實

我國《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》中提到兩種培訓(xùn)方式，集中培訓(xùn)與自學(xué)方式，并同時說明兩種培訓(xùn)方式可以同時進行，接受培訓(xùn)時間不得少于20小時。然而在實際情況中，集中培訓(xùn)的方式由于相關(guān)部門和受訓(xùn)人員的缺乏重視，越來越流于形式，時間上縮短，內(nèi)容上簡化，結(jié)業(yè)考試也僅走個過場，在培訓(xùn)時沒有將全部新知識、新理論、新方法傳達給受訓(xùn)人員，考核也因過于形式化難以衡量受訓(xùn)人員對于本次培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，另外，由于會計行業(yè)從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)與實際能力層次不同，在集中培訓(xùn)時很少加以區(qū)分，在時間上也很難將大家的工作和學(xué)習(xí)做平衡，導(dǎo)致有的會計人員到課堂學(xué)習(xí)得不償失，犧牲工作時間卻難以學(xué)到更深層次的內(nèi)容，而有部分資歷尚淺的會計人員參加培訓(xùn)內(nèi)容對于他們來講又過于深入，與實際能力不協(xié)調(diào)。因此這種不區(qū)分對象、不區(qū)分層次的集中培訓(xùn)方式對于一些高級別的會計人員來說沒有吸引力，對于初級從業(yè)者來說內(nèi)容又太深，加上時間閑置，難以在短時間內(nèi)消化大量知識與理論方法。培訓(xùn)的另一種方式是依靠自學(xué)來獲取會計知識和新的核算方法。這種自學(xué)方式在時間上比較靈活，受訓(xùn)人員可以根據(jù)自己的工作時間來選擇培訓(xùn)時間，同時會計人員可以根據(jù)自身掌握程度選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容。但是對于自學(xué)方式來說，要求受訓(xùn)人員有繼續(xù)教育的自覺性和主動性，有相當(dāng)一部分會計人員由于工作任務(wù)重，沒有將繼續(xù)教育與在線培訓(xùn)加入日程當(dāng)中，另外這種自學(xué)形式由于自由度較高，會計人員培訓(xùn)機構(gòu)難以對培訓(xùn)進行具體的量化統(tǒng)計，在實際操作中可行度不高。

2.3 繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強

會計人員在繼續(xù)教育過程中不僅面臨形式單一的問題，培訓(xùn)內(nèi)容也過于單一。自學(xué)時間由于會計工作繁雜經(jīng)常被壓縮甚至忽略，而集中培訓(xùn)最長持續(xù)一周時間，由于時間短暫大多數(shù)內(nèi)容局限在會計制度法規(guī)的層面上，對于國際上新頒布的會計方向法律法規(guī)以及各項準(zhǔn)則進行知識層面的傳授，而對于在企業(yè)管理中出現(xiàn)的新方法，新的核算方式，專業(yè)技術(shù)等在一次培訓(xùn)中難以全面滲透，行業(yè)背景相關(guān)內(nèi)容也無法涉及，對于會計培訓(xùn)中的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容更是幾乎無暇顧及。在培訓(xùn)教材的使用上也缺乏實際的針對性和實用性，教材內(nèi)容理論知識占的比重較大，在教材內(nèi)容深淺上也沒有從淺到深的區(qū)別，所針對的對象沒有區(qū)分企業(yè)和政府機關(guān)，一刀切的特點導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)果與最初的培訓(xùn)目標(biāo)嚴重脫節(jié)。這種培訓(xùn)內(nèi)容不能夠從本質(zhì)上提高會計人員的專業(yè)能力，更新會計領(lǐng)域的新知識和新方法。在會計人員培訓(xùn)考核過程中大多也只是形式主義的一紙考卷，考核過程中的監(jiān)管也不到位，形同虛設(shè)，導(dǎo)致整個培訓(xùn)結(jié)束下來并不能夠達到最初的培訓(xùn)目標(biāo)、

2.4 繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師隊伍水平不夠

會計人員在建立繼續(xù)教育教師隊伍過程中通常以高校等教育科研單位的會計專家為主，培訓(xùn)主辦方中的高級會計人員、大中型企業(yè)的高級會計管理人員也參與其中。在知識結(jié)構(gòu)上看，由于教育科研部門專家知識體系以理論研究為主，因此在培訓(xùn)過程中過多將重點放在書本知識與法律法規(guī)的理解上，對于實踐操作研究不深，對于目前職場中的案例分析也不夠前沿和透徹。而對于企業(yè)中的會計部門管理人員又恰好與之相反，擁有眾多會計實踐經(jīng)驗，卻無法形成理論知識體系。不管是重理論還是重實踐，都不能夠成為一次全面成功的培訓(xùn)。而二者同時進行，一方面大大加長了學(xué)習(xí)時間，提高時間成本，對于培訓(xùn)組織機構(gòu)的成本投入也是不得不考慮的因素，因此在實際操作中也不能夠完全實行，教學(xué)質(zhì)量因此下降。由于教育培訓(xùn)中缺乏能夠同時兼顧理論與實踐的復(fù)合型人才，使目前的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作陷入瓶頸之中。另外由于培訓(xùn)人員進修工作缺乏時效性，許多培訓(xùn)人員沒有足夠了解和適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代所帶來的變化，也就無法更好地開展培訓(xùn)工作。

3 加強會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的對策

3.1 態(tài)度與制度上同時進行約束

對于提高會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)效果，實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，首先要端正態(tài)度。尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，一切工作都要變得效率化和科學(xué)化。對于培訓(xùn)的組織單位來說，再采取集中培訓(xùn)時要對于整個培訓(xùn)進行制度上的細化，從培訓(xùn)開始就要制定一套系統(tǒng)的管理辦法。從集中培訓(xùn)班級建立開始，對于名額分配、報名登記、培訓(xùn)日程等工作進行嚴格管理。在培訓(xùn)教學(xué)開始前要充分分析參加培訓(xùn)的會計從業(yè)人員等級構(gòu)成，包括所處行業(yè)、專業(yè)技術(shù)職稱、文化程度、技術(shù)能力等方面來劃分不同的班級，以便進行后續(xù)教學(xué)工作。在培訓(xùn)中可以運用統(tǒng)一的培訓(xùn)規(guī)劃和知識體系為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上依據(jù)會計人員劃分的不同層次，分等級安排教學(xué)內(nèi)容。對于企業(yè)來說，要對于單位內(nèi)會計人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作給予充分的支持，要在制度上，時間上，經(jīng)濟上鼓勵會計人員參加培訓(xùn)，豐富自身的知識儲備，提高自身會計職業(yè)能力，對于企業(yè)自身而言也能夠在管理中得到最新的資源和管理方法。而對于接受培訓(xùn)的會計人員本身來說，更要從自身開始就培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，只有建立終身學(xué)習(xí)的理念，才能真正領(lǐng)會培訓(xùn)的真正意義，真正從培訓(xùn)中獲得對于自身發(fā)展有用的東西。不管是參加集中培訓(xùn)還是自學(xué)，只有態(tài)度端正了，其他制度與規(guī)則的約束才會成為一種形式。

3.2 改善教育方式，豐富教育方法

在會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，如果采用集中培訓(xùn)的方式，則要突破以往課堂講授的傳統(tǒng)方式，在運用課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)這一基本方式的基礎(chǔ)上，豐富培訓(xùn)的方式及方法，綜合運用多媒體和其他新的教學(xué)設(shè)備來加強教學(xué)效果。要充分結(jié)合工作實踐、調(diào)查研究等方式進行會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。配合專題講座、課題研討、企業(yè)實踐等多種形式配套，不斷推進會計人員繼續(xù)教育工作的系統(tǒng)化與綜合化。 在具體的培訓(xùn)過程中，可以從環(huán)節(jié)上進行細分，加以監(jiān)督和跟進。從學(xué)員領(lǐng)取教材、課堂聽課環(huán)節(jié)、問答輔導(dǎo)、實際操作等方面進行培訓(xùn)工作，使整個環(huán)節(jié)有序進行。對于整個培訓(xùn)過程設(shè)置專門的監(jiān)督檢查部門，進行全過程監(jiān)督，及時掌握授課動態(tài)與學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通和進行整改，不斷提高培訓(xùn)過程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時，在學(xué)員自學(xué)培訓(xùn)方面，可以通過建立會計人員繼續(xù)教育遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充分利用大數(shù)據(jù)時代所帶來的益處與優(yōu)勢，設(shè)置不同難易程度的在線培訓(xùn)課程，并加強技術(shù)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施，能夠統(tǒng)計學(xué)員學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外可以在平臺上設(shè)置學(xué)員與授課人員溝通渠道，受訓(xùn)人員可以隨時與教師溝通與請教。

3.3 培訓(xùn)內(nèi)容加強針對性

在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)該在傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上豐富實踐能力的培養(yǎng)與職業(yè)道德的提升。在具體內(nèi)容設(shè)置上，要借鑒國外先進的培訓(xùn)理念和會計理論方法，并在充分結(jié)合我國國情和經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建會計人員培訓(xùn)體系，同時結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下會計工作的特點和具體變化，豐富繼續(xù)教育知識體系的必修、選修等內(nèi)容，使接受培訓(xùn)人員有更多選擇機會及空間，能夠在接受理論知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上有選擇性的學(xué)習(xí)自身所缺的知識和技術(shù)。在課程特點上，要注重培訓(xùn)課程對于會計人員開發(fā)的綜合性和實用性，盡可能多的使用研討式和案例式進行啟發(fā)式教學(xué)。對于高級會計人員，在內(nèi)容上要進行適當(dāng)?shù)纳钊耄瑢τ诨纠碚摵椭R可以適當(dāng)一筆帶過，多傳授國外先進的理論和新的核算方法。對于初入行業(yè)的在培訓(xùn)內(nèi)容上要增加基礎(chǔ)性知識，打好基礎(chǔ)。多設(shè)置職業(yè)道德培訓(xùn)，在內(nèi)容上不應(yīng)過度深入，要注重內(nèi)容安排的循序漸進。同時可以在培訓(xùn)中期加入階段性的講座和研討會，對于一段時間的培訓(xùn)進行總結(jié)。

3.4 合理構(gòu)建培訓(xùn)教師隊伍

在會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師隊伍設(shè)置上，要注重質(zhì)，而不是量。教師設(shè)置數(shù)量過多會對于培訓(xùn)組織機構(gòu)帶來較大的成本壓力，效果上也不能更好。因此在整個培訓(xùn)中教師人數(shù)要控制在5名以內(nèi)，在培訓(xùn)人員的選擇上，要選擇理論研究和實際操作都有涉獵的教師或是專門從事會計人員培訓(xùn)的專職培訓(xùn)師，最好是有大數(shù)據(jù)觀念或是相關(guān)行業(yè)背景和經(jīng)驗的人員，改變現(xiàn)今大多會計培訓(xùn)選擇高校教授或是企業(yè)高級會計存在教學(xué)內(nèi)容不平衡的現(xiàn)象。這樣使得整個培訓(xùn)既能夠具有前瞻性又能夠充分使受訓(xùn)人員接觸到最新的行業(yè)知識。在培訓(xùn)人員培養(yǎng)上，有關(guān)部門或是培訓(xùn)組織機構(gòu)要能夠樹立正確思想，支持培訓(xùn)人員出國進修學(xué)習(xí)，而不是閉門造車，只有樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，打造一支過硬的會計人員培訓(xùn)隊伍，才能夠使會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作更好的發(fā)展。