■王艷妙 郭建成 邵景松 劉 瑩

晉州市職業(yè)技術(shù)教育中心

從9s管理法的內(nèi)涵上來(lái)講，主要包含了以下幾個(gè)層面，其中的字母S，是九個(gè)以S開(kāi)頭的單詞的統(tǒng)稱。分別為整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)約、安全、服務(wù)、滿意和素養(yǎng)。從這幾方面要素的內(nèi)涵來(lái)看，可見(jiàn)9s管理方法是一種具有系統(tǒng)性和全面性特點(diǎn)的管理方式，其管理內(nèi)容非常豐富。

一、9s管理法的發(fā)展歷程簡(jiǎn)述

9s管理法在發(fā)展階段上，經(jīng)歷了5s、6s、7s和8s幾個(gè)階段的歷程。對(duì)于中職院校來(lái)講，在其實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和管理中應(yīng)用9s模式的管理方法屬于一種比較新穎的選擇，目前屬于一個(gè)新的研究領(lǐng)域。在對(duì)本國(guó)的管理模式和方法簡(jiǎn)單論述后，對(duì)比觀察國(guó)外的這種管理方法的研究和應(yīng)用可見(jiàn)，國(guó)外在這種管理模式的應(yīng)用上，也是逐步從5s起步，通過(guò)不斷拓展延伸完善這種管理模式的應(yīng)用的，且在管理方法的應(yīng)用領(lǐng)域上，也以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目為主，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用比較少見(jiàn)[1]。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的總體闡述

(一)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)涵

所謂的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)際上是單獨(dú)的作為一門(mén)課程存在與會(huì)計(jì)課程系統(tǒng)中的。從其課程性質(zhì)的角度上來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程設(shè)置的目的在于提高學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的實(shí)踐能力。在課程的講解中，注重實(shí)踐性和操作性。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程而言，理論學(xué)習(xí)的作用在于指導(dǎo)實(shí)際工作沿著科學(xué)的方向進(jìn)行和開(kāi)展。但從工作人員的實(shí)際工作能力的角度上來(lái)分析，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)在于，促進(jìn)學(xué)生在校園內(nèi)通過(guò)科學(xué)化和規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)課程，達(dá)到對(duì)其實(shí)際工作能力進(jìn)行提升和鍛煉的目的。

(二)實(shí)訓(xùn)課程的目的

首先，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)，主要是為了提高學(xué)生個(gè)人的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，由于在校園的學(xué)習(xí)環(huán)境中，理論知識(shí)和實(shí)踐操作的距離相對(duì)較近，也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)被接受和消化完畢后，即可通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐。這種模式容易取得更好的實(shí)踐效果，且能夠幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)課程的內(nèi)容有更深層次的理解。

其次，實(shí)訓(xùn)課程是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)效果的重要途徑。實(shí)訓(xùn)課程，從其性質(zhì)的角度上來(lái)講，是需要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)下來(lái)完成的，這也就意味著，如果學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，沒(méi)有做到對(duì)這一學(xué)習(xí)階段的充分重視，導(dǎo)致其理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠牢固，這句影響到理論指導(dǎo)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。因此，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，實(shí)際上也是為了更加清晰準(zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際了解和掌握的真實(shí)情況。

三、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要問(wèn)題分析

(一)學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程缺乏重視

對(duì)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，無(wú)論是教學(xué)設(shè)施設(shè)備還是教學(xué)師資隊(duì)伍的水平層次，都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。但是，在現(xiàn)實(shí)情況中，學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，通常都以理論課程教學(xué)為主，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，缺乏重視程度，這首先就阻礙了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展，那么其教學(xué)質(zhì)量和管理問(wèn)題也就無(wú)從談起了。

(二)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與實(shí)際理論聯(lián)系不緊密

從本質(zhì)上來(lái)講，財(cái)務(wù)分析能力和工作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就要求實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展也必須與理論課程相匹配進(jìn)行，但現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展大部分都是按照教學(xué)大綱的總體性要求，以完成教學(xué)任務(wù)為目的進(jìn)行落實(shí)和學(xué)習(xí)。因此，無(wú)論是在實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量上還是內(nèi)容上都無(wú)法做到貼合理論知識(shí)開(kāi)展，這就影響了理論知識(shí)的理解，也使得實(shí)訓(xùn)課程失去了本身的意義。這種現(xiàn)狀無(wú)論是對(duì)實(shí)訓(xùn)課程還是理論課程而言都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

(三)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程缺乏有效的管理手段

這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生也是9S管理法應(yīng)當(dāng)及時(shí)實(shí)施的動(dòng)因。在現(xiàn)階段的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施往往沒(méi)有一個(gè)前期總體的規(guī)劃，只是按照教師的自主規(guī)劃或者依照學(xué)校的實(shí)際設(shè)施設(shè)備條件來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程。課程安排的時(shí)序性和規(guī)范性都不夠強(qiáng)。這使得課程進(jìn)行中的管理工作沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的依據(jù)作為指導(dǎo)，造成實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行中管理工作的混亂。

四、9s管理法的有效應(yīng)用對(duì)教師和學(xué)生的要求

(一)要求教師積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

9s管理法，實(shí)際上是在保證效率和效果的基礎(chǔ)上，提出的一種優(yōu)化和改良式的管理法。教學(xué)管理人員要想在實(shí)際應(yīng)用中取得良好的應(yīng)用效果，首先，其自身就應(yīng)當(dāng)具備較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在管理工作中提高對(duì)管理方法應(yīng)用的靈活性，做到結(jié)合實(shí)際在不同的管理階段應(yīng)用科學(xué)的管理模式。

(二)要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力

關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的要求，一方面是基于實(shí)訓(xùn)課程本身的特征，一方面，也是9s管理法的要求。由于實(shí)訓(xùn)課程中存在大量的自主操作和實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生如果單靠教師的引導(dǎo)，那么所學(xué)到的知識(shí)在深度和范圍上容易受到局限，也不容易發(fā)現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐操作中的問(wèn)題。另外，9s的管理方法，注重從不同的環(huán)節(jié)入手開(kāi)展針對(duì)性的管理工作。而實(shí)訓(xùn)課程的意義在于，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。只有學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能為相應(yīng)管理工作的開(kāi)展提供便利。最后，提高學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，從宏觀上來(lái)講，而言是提高學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)習(xí)效果的必要途徑。

五、9s管理法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

(一)在實(shí)訓(xùn)課程的課前準(zhǔn)備階段對(duì)整理整頓方法的應(yīng)用

會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，在內(nèi)容上具備一定的復(fù)雜性和針對(duì)性，且不同的會(huì)計(jì)科目學(xué)習(xí)也有不同的實(shí)訓(xùn)要求。為了給學(xué)生提供一個(gè)明確科學(xué)的前期課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)應(yīng)用整理、整頓的教學(xué)方法，將其中的內(nèi)涵進(jìn)行充分的理解，并在前期的課程準(zhǔn)備階段，深入的對(duì)實(shí)訓(xùn)課程相應(yīng)的理論知識(shí)體系進(jìn)行梳理和分析，以便在課程開(kāi)展之前有一個(gè)明確的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。在有了既定目標(biāo)的情況下，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展將會(huì)更有針對(duì)性和效率，且學(xué)生也容易跟隨教師的教學(xué)思路，調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和路徑。

(二)在實(shí)訓(xùn)操作開(kāi)始前對(duì)清掃清潔方法的應(yīng)用

這里所指的清掃和清潔，從財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程的角度上來(lái)說(shuō)，是要求教師在具體的課程教學(xué)開(kāi)展前，針對(duì)學(xué)生在理論知識(shí)、操作準(zhǔn)備、操作流程、規(guī)則規(guī)范等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行解決和分析。這一方面能夠幫助學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)在原理，另一方面，也能取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。這里所要清掃和清潔的，實(shí)際上是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的障礙和阻力，只有解決了基礎(chǔ)性的障礙和問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)才能更加順利的完成[2]。

(三)在實(shí)訓(xùn)課程中通過(guò)管理實(shí)現(xiàn)節(jié)約、安全與服務(wù)

教學(xué)管理工作的開(kāi)展，必然會(huì)耗費(fèi)一定的成本和資源，節(jié)約和安全的原則，實(shí)際上是要求管理者根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容總量，合理地安排教學(xué)資源的應(yīng)用頻率和應(yīng)用方法，在盡可能保障所有學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)課程教育的基礎(chǔ)上將資源的利用率提升到最高。另外，所謂的安全與服務(wù)，是從保障實(shí)訓(xùn)課程的順利性和穩(wěn)定性的角度上來(lái)講的，也就是說(shuō)，教學(xué)管理工作人員，要為學(xué)生和教師的教育教學(xué)工作，提供一個(gè)適宜的教學(xué)環(huán)境，并做好現(xiàn)骨干的配套服務(wù)工作。例如，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中，實(shí)訓(xùn)課程效果的提升，要依靠專(zhuān)業(yè)的、具有工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員的支持，管理人員可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的需要，組織企業(yè)中的技術(shù)人員和業(yè)務(wù)能手，輔助開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，拓展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的廣度和深度范圍。

(四)保證實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的效果

這一點(diǎn)主要是指，通過(guò)靈活的管理方式，使得實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，取得令學(xué)生滿意的效果，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。因?yàn)楹秃诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中的一項(xiàng)核心的要求，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的高低，實(shí)際上決定了學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活和具體工作甚至個(gè)人的人生規(guī)劃和發(fā)展階段的水平和層次。而實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)際上就是在校園學(xué)習(xí)階段，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活和工作狀態(tài)的模擬，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)參與和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。在9s管理法中，素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，實(shí)際上是與現(xiàn)階段教育目標(biāo)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求相一致的。因此，伴隨教學(xué)工作的開(kāi)展同步做好實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施管理，對(duì)于培養(yǎng)和形成學(xué)生的素養(yǎng)有很重要的作用。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中職實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一部分非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有通過(guò)科學(xué)的管理手段提高教學(xué)效果和質(zhì)量，才能保證為企業(yè)和市場(chǎng)輸送具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的相關(guān)人才。