■李燕娟

蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院是滿足高等教育大眾化需要而產(chǎn)生的一種新型的辦學(xué)模式。2014年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一種地方性、行業(yè)性、應(yīng)用性、技術(shù)性、職業(yè)性特點(diǎn)十分突出的新型大學(xué)[1]，其辦學(xué)定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。因此，處于轉(zhuǎn)型時期的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校組織教學(xué)過程、規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。因此，在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下，迫切需要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案制定的原則

(一)市場需求導(dǎo)向原則

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是對教育活動要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的定位，是對人才規(guī)格具體、準(zhǔn)確的描述[2]。社會市場需求決定需要什么樣的人才，故人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向。市場需求包含區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、畢業(yè)生就業(yè)及未來發(fā)展需求等。有的專業(yè)就業(yè)率偏低、市場需求逐漸趨于飽和，學(xué)生畢業(yè)之后找不到工作，這就應(yīng)該限制或取消不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，而有些專業(yè)社會需求量很大，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就應(yīng)該增加這些學(xué)科專業(yè)。因此，由市場需求來決定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是非常切合實(shí)際的，并與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)是高度一致的。故在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等都應(yīng)該體現(xiàn)市場需求導(dǎo)向。

(二)開放性原則

在人才培養(yǎng)方案制定(修訂)過程中，要保持開放性原則。一方面要充分調(diào)動一線教師參與的積極性。因?yàn)樵谌瞬排囵B(yǎng)方案的實(shí)施過程中，一線教師對本專業(yè)最熟悉，也最有發(fā)言權(quán)，能夠深刻的意識到課程設(shè)置及其學(xué)分制定是否合理。另一方面要讓用人單位、企業(yè)、行業(yè)、已走上工作崗位的學(xué)生參與進(jìn)來。因?yàn)槠髽I(yè)行業(yè)、用人單位等對社會發(fā)展和就業(yè)的需求了解最透徹，已參加工作的學(xué)生對在校期間學(xué)到的知識是否能夠用到，或能否滿足他們工作的需要等都有深刻的見解，他們的意見對人才培養(yǎng)方案的制定(修訂)有著非常重要的參考價值，最終使人才培養(yǎng)方案更切合實(shí)際。

(三)以學(xué)生為中心原則

人才培養(yǎng)方案在制定時要充分考慮學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心。根據(jù)學(xué)生個性多樣化的特點(diǎn)及其差異，制訂新的專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，以確保每個學(xué)生得以最優(yōu)化發(fā)展[3]。學(xué)生經(jīng)過大學(xué)學(xué)習(xí)之后，將來要面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)等發(fā)展機(jī)遇，這就需要在制定人才培養(yǎng)方案時要考慮課程多樣化。比如適當(dāng)增加些選修課程，使學(xué)生能根據(jù)個人特點(diǎn)選擇適合自己的課程，對學(xué)生將來的發(fā)展定位能起到很好的參考作用。最終，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長，得到個性化、多樣化發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案制定的方法

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念

一所高校的人才培養(yǎng)理念決定其人才培養(yǎng)的模式。轉(zhuǎn)型時期的獨(dú)立學(xué)院是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，其人才培養(yǎng)方案不僅應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路，還應(yīng)當(dāng)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教育理念。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、生產(chǎn)與勞動相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念，堅(jiān)持以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要和人才市場需求為導(dǎo)向[4]，以培養(yǎng)實(shí)基礎(chǔ)、重應(yīng)用、善創(chuàng)新、強(qiáng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定和優(yōu)化。

(二)科學(xué)設(shè)置課程體系

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系。轉(zhuǎn)型背景下獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的課程體系應(yīng)滿足畢業(yè)要求，一切為了學(xué)生，以本為本，培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。而課程體系主要包含通識課、專業(yè)課和實(shí)踐課。

1、重視通識教育

通識教育的目的是對大學(xué)生未來生活做準(zhǔn)備的，通識教育更是教會大學(xué)生思考問題的方式、對事物價值做出正確的判斷、與他人進(jìn)行高效的溝通和思想交流[5]，且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)時文化基礎(chǔ)相對薄弱，為了使學(xué)生德、智、體等得到全面發(fā)展，因此需要開設(shè)全院統(tǒng)一的通識教育課程，主要包含思想政治理論課、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、大學(xué)英語、軍事理論與訓(xùn)練、體育等公共基礎(chǔ)課。通過通識課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀，還對專業(yè)課學(xué)習(xí)的接受能力打下基礎(chǔ)。

2、完善專業(yè)教育課程

專業(yè)教育課程主要包含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育才能站在更高的專業(yè)起點(diǎn)，要以主干課程為中心加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教育，讓學(xué)生學(xué)好各種專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，同時要加強(qiáng)工具性基礎(chǔ)學(xué)科的教育[6]，因此，應(yīng)用技術(shù)型高校首先需要開設(shè)一些專業(yè)導(dǎo)論課程，幫助新入學(xué)的學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確的了解本專業(yè)的基本情況及未來專業(yè)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，其次需要結(jié)合專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，開設(shè)專業(yè)核心課程，使專業(yè)更加具有實(shí)用性，并具有職業(yè)化特征。學(xué)生通過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，能夠掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能，具有提出問題、分析問題、及解決問題的能力，能夠明白完成學(xué)業(yè)后自己能做什么，走上工作崗位之后怎么做等，為學(xué)生畢業(yè)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

轉(zhuǎn)型背景下獨(dú)立學(xué)院其定位為應(yīng)用型本科院校，因此在人才培養(yǎng)方案中需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)全過程，要堅(jiān)持“學(xué)為所用、用以促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”，融合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過校企合作、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)等方式增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)時，讓學(xué)生通過實(shí)踐勞動，提高動手能力，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對專業(yè)有更系統(tǒng)的認(rèn)知，并了解到相關(guān)的就業(yè)方向。理工類和經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐學(xué)時須不少于總學(xué)時的30%，文學(xué)類和藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐學(xué)時須不少于總學(xué)時的20%。因此，要加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，比如蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院組織學(xué)生去劉家峽水電站實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生通過理論知識與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合來增長知識、鍛煉才干、培養(yǎng)能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以專門培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院必須重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，又要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法和基本技能的訓(xùn)練，更要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。因此，需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，與專業(yè)教育深度融合，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程，應(yīng)聘請各行各業(yè)的優(yōu)秀人才來擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的指導(dǎo)老師，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)生參加各類競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，有的參賽隊(duì)在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國總決賽中獲得銅獎等。學(xué)生通過參與各類競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為畢業(yè)以后走向社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

處于轉(zhuǎn)型時期的獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用技術(shù)型人才，這也是順應(yīng)國家政策需要。所以，在人才培養(yǎng)方案制定方面一定要以社會市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式，最終培養(yǎng)出適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。并且，人才培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中要及時的修訂及優(yōu)化，緊跟時代發(fā)展的步伐，為滿足地方特色發(fā)展需要培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。