■劉晨華/鄭州職業(yè)技術(shù)學院
教育理念是指導教學開展的方向和指南,不同教育理念下有著不同思路的教學開展。新理念下,我們認識到了全面促進學生發(fā)展,促進學生個人最大價值的實現(xiàn)尤為必要。通過輔導員工作的轉(zhuǎn)變,促進輔導員扮演角色的轉(zhuǎn)換,實現(xiàn)思政教育的改革發(fā)展[1],體現(xiàn)了教育理念發(fā)展層面的要求。當前高職院校思政教育教學開展中,學生參與積極性不足,教學模式單一等問題存在,限制了教學質(zhì)量水平的提升,為了解決這些問題,輔導員應當從自己的工作角色的層面出發(fā),進行相應的探索,形成新理念下思想教育教學新模式,可見分析新理念下輔導員在思政教育中的角色扮演,必要性體現(xiàn)十分顯著。
新理念下,高職院校思想政治教育開展,要注重深度教學,要不斷地引導學生理解內(nèi)容,引導學生不斷地思考,因此輔導員在思政教育的過程中,要扮演好知識理念的引導者。首先,思政教育是一個十分廣義的概念,基于狹義層面的課程教學而言。教學內(nèi)容是系統(tǒng)的多樣的,學生在學習的過程中僅僅通過機械式的記憶難以開展學習,因此要注重對于學生的引導,使得學生深刻地認識其中的道理,實現(xiàn)深度理解,才能夠提升思政教學的有效性,對于學生發(fā)展十分關(guān)鍵。其次,在思政知識理念教學的層面,輔導員應當啟發(fā)學生,引導學生,使得學生形成全面認識,符合新理念下的思政教學開展。例如,在對于學生進行社會主義核心價值觀專題的培訓中,不是直接告訴學生其中的內(nèi)涵,而是引導學生認識其背景,必要性,意義與價值。在學生學習的基礎(chǔ)上,引導學生探究如何地進行實踐。這種知識理念的引導,應當廣泛地在思政教學中引入[2],培養(yǎng)學生的思維意識,促進學生的探究能力提升??梢娸o導員在思政教育中,積極引導學生學習,促進學生知識與理念的深度學習,積極意義十分深遠。
新理念下不斷地提升學生參與思政教育的熱情與積極性十分關(guān)鍵,學生具有了學習的熱情,良好學習體驗下的教學開展是必要的。因此輔導員要積極策略,有效地組織綜合活動,使得思政教育開展不斷地豐富,學生在多元的模式下開展學習,也是實踐新教育理念的有效路徑。首先,輔導員應當組織大量的活動,使得思政教育走出課堂,例如,可以通過合作學習的活動開展,通過研討型活動的開展,還可以組織辯論,征文等比賽,活躍思政教育教學氛圍。其次,思政教育不僅僅促進學生思想意識的進步,還要不斷地促進學生學習實踐。例如,輔導員應當組織多元的社會實踐活動。如社會調(diào)查,“三下鄉(xiāng)”活動等,通過這些實踐活動的開展,促進了學生對于社會的了解,豐富了教學氛圍,能夠有效地提升教學有效性??偟膩碚f,輔導員積極扮演活動的組織者,豐富思政教育教學模式,促進學生從多個方面理解,使得學生具有高漲的學習熱情[3],是今后思政教育開展的重要方向,應當引起我們的重視。
高職院校思政教育的開展,主要的目的就是促進學生思想意識的培養(yǎng),使得學生基于形象知識的學習,轉(zhuǎn)化為無形的意識以及素養(yǎng),最大程度地促進學生的發(fā)展。因此輔導員在思政教育教學的過程中,還有一個重要的角色,就是思想意識的啟蒙者。首先,輔導員在基本理論知識教學中,促進學生廣泛地進行思考,尤其是使得學生在思想意識的層面具有認同感。例如,在形勢與政策的教學中,輔導員引導學生開展某一國家政策與戰(zhàn)略的學習,就要促進學生從歷史,從社會的角度思考,形成思想層面的認識,將有限的教學內(nèi)容,進行思想層面無限思考,實現(xiàn)對于學生發(fā)展的有效提升。其次,思政教育的開展,核心就是促進學生形成正確合理的思想意識,這也是新教育理念發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此輔導員不斷地通過教學引導,課程舉例,結(jié)合實踐,重點促進學生思維意識層面的進步,不論是對于學生發(fā)展,還是對于高職院校思政教育的發(fā)展,均有積極而深遠的意義[4]。
本文探究新理念下高職輔導員在思政教育中的角色扮演,即新理念下思政教育應當進行相應的改革發(fā)展,輔導員通過工作角色層面轉(zhuǎn)換,促進教學改革發(fā)展,意義重大。總的來說,促進學生學習,提升學生學習興趣,培養(yǎng)學生的思維素養(yǎng),是今后思政教育發(fā)展的重要趨勢,我們應當結(jié)合實踐,不斷地進行新思路,新理念引入。