■何建忠／江西新余學(xué)院體育學(xué)院

國(guó)家對(duì)體育教學(xué)發(fā)展意義隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，變得越來(lái)越突出，體育教學(xué)工作也因此作出了很大的進(jìn)步與改善，改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式過(guò)于單一、古板的特點(diǎn)，不再受文化、歷史和習(xí)慣等諸多因素的影響，高效率的提升高校體育教學(xué)的發(fā)展，由于現(xiàn)階段沒(méi)有真正的開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力沒(méi)有得到實(shí)際意義上的提升，間接導(dǎo)致了體育教學(xué)水平?jīng)]有達(dá)到更好的效果。因此，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要任務(wù)就是大力改進(jìn)。

一、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”的綜合素質(zhì)發(fā)展在國(guó)家體育教學(xué)方面有著不可忽視的意義?，F(xiàn)代社會(huì)不斷建設(shè)性地發(fā)展，社會(huì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，體育教學(xué)在高校教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出不同以往的形式，展現(xiàn)了別樣的風(fēng)采，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合能力，成為每一位體育教師應(yīng)該去面對(duì)的問(wèn)題，是改進(jìn)高校體育教學(xué)的重要任務(wù)?，F(xiàn)階段不僅要加強(qiáng)體育教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，學(xué)生身心健康發(fā)展，才能優(yōu)化教學(xué)模式改革。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展目前還不完善，下面就高等院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展?fàn)顩r作出分析。

高校體育工作現(xiàn)狀缺乏正確意識(shí)。首先，存在最普遍的問(wèn)題是場(chǎng)地不足、資金短缺，學(xué)校方面對(duì)體育的全身心投入也約束著體育教育工作的發(fā)展。片面的追求升學(xué)率重視智力的教育而忽視了體育的教育，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有明確性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)計(jì)劃隨意更改，大大縮短了常規(guī)的體育教學(xué)課時(shí)，學(xué)生需要鍛煉、放松的時(shí)間被其他課程所占用，有的甚至重視其他課程的學(xué)習(xí)，暫停了學(xué)生的體育教學(xué)課程，使學(xué)生基本的素質(zhì)培養(yǎng)得不到保障。近年來(lái)，青年教師數(shù)量逐漸增加，教師授課的質(zhì)量也逐步減退，大多體育教師素質(zhì)水平參差不齊，受學(xué)校制度改革的影響，教師的真實(shí)水平受到嚴(yán)重制約。對(duì)待工作不敬業(yè)、不奉獻(xiàn)，導(dǎo)致體育教學(xué)的質(zhì)量水平下降?！敖虒W(xué)無(wú)計(jì)劃、上課無(wú)保證、課程無(wú)進(jìn)度、課后無(wú)反思”反映了眾多教師對(duì)待教學(xué)工作的態(tài)度，可想而知，改進(jìn)體育工作現(xiàn)狀尤為突出。

高校體育教學(xué)工作現(xiàn)狀缺乏創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)在高校體育教學(xué)主體并不是學(xué)生，形式過(guò)于單一，形成了以教師為主的課堂教學(xué)，完全忽視了學(xué)生在課堂所占得主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸減退，對(duì)于教師而言，存在一定的不合理性，不利于學(xué)生的整體發(fā)展，更阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了使實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)化，首先要明確教學(xué)評(píng)價(jià)的改革作用。當(dāng)前體育教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，過(guò)于古板化，會(huì)使教師和學(xué)生在授課過(guò)程中出現(xiàn)不清晰的問(wèn)題。再者，現(xiàn)在的教師強(qiáng)制要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)的意識(shí)，更失去了體育學(xué)習(xí)的興趣，加劇了體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展落后的現(xiàn)狀。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中細(xì)微的不足——體育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在的體育教學(xué)存在局限性，局限于教學(xué)形式，評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就是在每學(xué)期期末，以考試為主，檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到及格的要求，使學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)付的心理。學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)有的積極態(tài)度，教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀也沒(méi)有得到改善。

二、優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)體育教學(xué)工作發(fā)展

（1）學(xué)校要把控好高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的工作進(jìn)程，從大體出發(fā)，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)的工作中來(lái)，學(xué)生的想法和建議是最好的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生和教師融為一體，相互評(píng)價(jià)相互提高，共同促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

（2）現(xiàn)階段教師的課程模式過(guò)于傳統(tǒng)，要作出相對(duì)性的創(chuàng)新改革，全面實(shí)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)綜合能力，教育工作者也必須改進(jìn)工作態(tài)度，要在課堂上了解自己自身的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、弱點(diǎn)，去提升自己的發(fā)展能力，增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，改正不足，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的突破，要在教學(xué)中讓學(xué)生感到合理、公正的教學(xué)氛圍。

（3）學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展需要學(xué)校的引導(dǎo)，教師明確教學(xué)目標(biāo)，理論和實(shí)踐相結(jié)合的體育教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性的加以引導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的突出作用，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都是一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和態(tài)度，也會(huì)大力培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

（1）高校體育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作也顯得十分重要。

（2）通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)的評(píng)價(jià)，來(lái)加以完善和發(fā)展體育教育工作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、改革教師專業(yè)的發(fā)展、提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量才是教學(xué)評(píng)價(jià)真正的價(jià)值所在。積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的建立和發(fā)展，發(fā)揮體育教學(xué)的重點(diǎn)，更好的完善教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。

（3）體育教學(xué)需要改革，教學(xué)評(píng)價(jià)需要?jiǎng)?chuàng)新，提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，是高校體育教評(píng)價(jià)工作的最好的體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)由單一到多元化的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高有著顯著的提高。不僅提高了學(xué)生的良好素養(yǎng)，也使教師提高了高尚的職業(yè)道德，完善教學(xué)管理，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的發(fā)展發(fā)揮了不可估量的作用。