■劉文雯／南陽師范學(xué)院

國外的學(xué)校都非常重視心理健康教育，而我們國家起步較晚，與他們有很大差距。但是，在過去三十多年的發(fā)展中，各方面的水平也提高了，拓寬了教育領(lǐng)域，取得了很多成果。但與此同時(shí)，也隱含著許多問題，值得我們思考，必須不斷的深化改革，尋找最佳的人才培養(yǎng)模式。

一、大學(xué)生心理健康教育課程改革的必要性

在高校的教學(xué)工作中，缺乏一定的監(jiān)督強(qiáng)度。許多學(xué)校不重視心理健康教育，認(rèn)為沒有必要，而且非常缺乏這方面的專職老師，或者是用一個普通的老師來代替心理健康老師，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)與水平，根本無法與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。有的學(xué)校只是形式性的開展一下心理健康活動，然后就偃旗息鼓。要提高對大學(xué)生心理健康的重視程度，科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行教育，提升自己的耐心，引導(dǎo)學(xué)生參與，探索出好的管理模式，對弊端進(jìn)行改革。

二、大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)計(jì)需要完善的方面

在高等學(xué)府里，學(xué)生不僅應(yīng)該需要知識，還應(yīng)該具備各種能力，提升文化素養(yǎng)，具備創(chuàng)新能力。在大學(xué)的公共課程中，心理健康課程不可或缺。為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這個課程，應(yīng)該認(rèn)清目前存在的問題，堅(jiān)持改革的原則，本著有教無類的理念，加強(qiáng)體系建設(shè)，使這項(xiàng)課程更加的科學(xué)合理，個性，創(chuàng)新。在心理健康課程中，應(yīng)該主動地了解學(xué)生心理，開展一些素質(zhì)拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變過去的觀念。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升，學(xué)校的教學(xué)方式升級，更加有競爭力。

（一）設(shè)置課程應(yīng)該適應(yīng)社會

高校學(xué)生完成了課程之后，就會進(jìn)入社會，開始工作，所以課程改革的時(shí)候，應(yīng)該從適應(yīng)社會的角度來入手改革，為學(xué)生拓展工作能力，提升學(xué)校的教育水平，擺脫傳統(tǒng)模式下對學(xué)生的束縛。

（二）教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)能力

除了九年義務(wù)教育，我國的高中和大學(xué)也越來越普及，平民的孩子也可以進(jìn)入高等學(xué)府，其終極目的就是為了更好的就業(yè)。所以在心理健康課程中，加入的人際交往內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的溝通能力；加入的適應(yīng)社會內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生在未來更好發(fā)展；加入的情緒管理內(nèi)容，能提升學(xué)生自控力。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（三）加強(qiáng)人文精神引導(dǎo)

要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生認(rèn)清人性，開發(fā)個人潛力，提升未來的競爭力。加入自我意識的內(nèi)容和愛的能力培養(yǎng)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生快樂地生活，提高人文意識。

（四）強(qiáng)化人性意識，服務(wù)社會

可以為學(xué)生安排一些社區(qū)服務(wù)活動，提升學(xué)生的人性意識，可以將學(xué)生分成小組，自愿的參加一些活動，在老師的指導(dǎo)下，為社會服務(wù)。這樣做，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識人性社會，理解他人。

（五）重視預(yù)防心理問題

在課程中加入珍愛人生，心理健康的內(nèi)容，通過一些直觀的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生們認(rèn)識到心理問題的多樣性，以及心理問題產(chǎn)生的原因，后期的發(fā)展。提升學(xué)生自我教育的能力，解決一些心理課程的問題。要關(guān)愛學(xué)生，對于一些心理障礙的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的矯正。幫助學(xué)生提升自我意識，增強(qiáng)受挫能力，更好地適應(yīng)環(huán)境，保持一個健康的心理狀態(tài)。通過這些教育實(shí)踐，要聽取學(xué)生的意見，將結(jié)果反饋出來，及時(shí)的更正錯誤。

三、學(xué)校教學(xué)管理需要作出的改變

在許多學(xué)校，沒有對心理教育做出足夠的重視，將其作為選修課程，或者一學(xué)期只安排學(xué)習(xí)一次，這些都是不夠的，必須做出改變，將其添加為必修課程。如果心理健康課程是選修課程的話，學(xué)生會不夠重視，不會按時(shí)去上課，經(jīng)常發(fā)生逃課問題，這樣就達(dá)不到學(xué)校的教育目的，改變了學(xué)校的初衷。所以學(xué)校應(yīng)該將其作為公共課程，保證所有學(xué)生的參與。有的學(xué)校為學(xué)生安排了過多的專業(yè)課，而上學(xué)生無暇參與心理教育課程，學(xué)校需要對這種方面做出改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式之下，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育環(huán)境，將很多部門協(xié)調(diào)起來，使學(xué)生得到更多的教育資源。在課堂上，如果教師與學(xué)生沒有充分的互動，那么學(xué)習(xí)效率也比較低，有一部分原因是大教室學(xué)生人數(shù)過多。可以控制每次教學(xué)的人數(shù)，關(guān)注每一個學(xué)生，提升學(xué)生的體驗(yàn)，回復(fù)學(xué)生的問題。在高校心理健康課程中，至今還沒有許多的教學(xué)成果，教材也缺乏深入性，科學(xué)研究也不夠深入，為了解決這些問題，應(yīng)該堅(jiān)持課程改革。如果學(xué)校里有的老師具備相關(guān)的知識，或者已經(jīng)取得心理咨詢師證書，應(yīng)該更好地將這個責(zé)任承擔(dān)起來，不僅能夠提升自己的能力，還能夠緩解學(xué)校的師資壓力，并且針對學(xué)生的情況，為學(xué)生傳授心理知識。

四、結(jié)語

學(xué)校大力開展心理健康課程，對學(xué)生的健康成長有積極意義。學(xué)生的心理更加健康，未來在社會立足，也能夠?yàn)樯鐣龀鲐暙I(xiàn)，為民族帶來進(jìn)步，功在當(dāng)代，利在千秋！心理健康課程的重要性已經(jīng)被越來越多的人關(guān)注，我們相信在未來，這個課程會發(fā)展的更好。