■鄒 薇／重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系迅速發(fā)展的背景影響下，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)高職院校人才提出了更高的要求。高職院校教育應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展作為導(dǎo)向，同時(shí)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、強(qiáng)化其理論知識(shí)以及培養(yǎng)其正確的職業(yè)價(jià)值觀?，F(xiàn)階段，由于受到多元化的影響，導(dǎo)致當(dāng)代高職院校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀面臨著諸多挑戰(zhàn)。由此，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的正確培養(yǎng)教育，已成為了當(dāng)代高職院校需面臨的重要課題。

一、目前我國(guó)高職院校教育學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中存在的問(wèn)題

（一）缺乏職業(yè)決策的能力

高職院校對(duì)價(jià)值觀的教育質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，正確合理的價(jià)值觀教育會(huì)使學(xué)生樹(shù)立起端正的職業(yè)價(jià)值觀，這不僅能夠強(qiáng)化其解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能使其形成獨(dú)立思考的思維模式，對(duì)其的長(zhǎng)久發(fā)展有著重大意義。所謂職業(yè)決策就是指學(xué)生將對(duì)自己從事的職業(yè)做出選擇，這也是諸多大學(xué)生在踏出校門后需面對(duì)的必然問(wèn)題。因此，具備良好的職業(yè)決策能力顯得至關(guān)重要。但根據(jù)相關(guān)研究資料表明，現(xiàn)階段，諸多高職院校學(xué)生的職業(yè)決策水平仍處于中等階段，這代表著其缺乏良好的職業(yè)決策能力，若該情況無(wú)法得到及時(shí)改善，便會(huì)對(duì)其的未來(lái)發(fā)展造成影響［1］。

（二）對(duì)職業(yè)的目標(biāo)定位模糊

目前，許多高職院校的學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)的專業(yè)仍然存在模糊的情況，比如，并不是出于自身的性格愛(ài)好而選擇的專業(yè)，而是聽(tīng)從家長(zhǎng)意見(jiàn)或是其他因素而進(jìn)行選擇的。因此，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，很容易出現(xiàn)以下兩種情況：（1）過(guò)度重視自我體驗(yàn)的感覺(jué)，利用片面、不完整的信息，對(duì)自身專業(yè)的發(fā)展做出評(píng)估，進(jìn)而引發(fā)一系列的消極情緒；（2）由于缺乏對(duì)職業(yè)市場(chǎng)的了解，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到自身所學(xué)專業(yè)在市場(chǎng)中的定位、義務(wù)與權(quán)力，進(jìn)而出現(xiàn)否認(rèn)自身價(jià)值的情況。

（三）缺乏職業(yè)精神

在社會(huì)迅速發(fā)展的背景影響下，當(dāng)代勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)已逐漸從曾經(jīng)的個(gè)人能力、學(xué)歷等轉(zhuǎn)向個(gè)人綜合素質(zhì)，而職業(yè)精神是體現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，同時(shí)也是專業(yè)勞動(dòng)人員的職業(yè)道德與行為規(guī)范的一種代表?，F(xiàn)階段，諸多高職院校學(xué)生仍缺乏符合社會(huì)需求的職業(yè)精神，造成這種狀況的原因包括：（1）在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易受到許多外界因素的影響而動(dòng)搖其職業(yè)價(jià)值觀；（2）由于受到學(xué)校教育過(guò)程帶來(lái)的影響，導(dǎo)致不同學(xué)院的學(xué)生自身職業(yè)精神水平存在差異性［2］。

二、改善高職院校教育學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀的有效途徑

（一）將專業(yè)教育與職業(yè)價(jià)值觀教育結(jié)合

職業(yè)價(jià)值觀教育屬于一種具備較強(qiáng)實(shí)踐性與指導(dǎo)性的專業(yè)素質(zhì)教育模式，隨著教育的不斷改革，當(dāng)代高職院校專業(yè)的設(shè)置和市場(chǎng)職業(yè)需求的匹配度逐漸提升，而專業(yè)實(shí)踐與課程之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。由此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的正確教育，高職院校應(yīng)根據(jù)對(duì)職業(yè)教育課程、思想政治教育等方面的考慮，使其與相關(guān)的專業(yè)課程相結(jié)合，以此確保職業(yè)價(jià)值觀教育具有實(shí)效性［3］。

（二）將職業(yè)價(jià)值觀教育分層進(jìn)行

由于不同年級(jí)與專業(yè)的學(xué)生所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異性，因此其價(jià)值觀取向也存在一定的差異。由此可見(jiàn)，高職院校在展開(kāi)職業(yè)價(jià)值觀教育的過(guò)程中，應(yīng)確保學(xué)生身心發(fā)展與專業(yè)知識(shí)水平得到有效結(jié)合，且不能提出過(guò)高的要求，避免教育成果出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況發(fā)生。除此之外，在進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的不同階段，給予對(duì)應(yīng)形式的教育方法［4］。

（三）為學(xué)生提供氛圍良好的校園環(huán)境

高職院校的學(xué)生生活在具有多層次與多元化的環(huán)境中，其職業(yè)價(jià)值觀極易受到社會(huì)、學(xué)校以及家庭等多種因素的影響。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐研究結(jié)果表明，具備寬容、向上、積極氛圍的校園環(huán)境能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立其正確的職業(yè)價(jià)值觀，同時(shí)能夠培養(yǎng)其對(duì)職業(yè)的分析判斷力。因此，對(duì)于學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀來(lái)說(shuō)，校園文化占據(jù)著至關(guān)重要的地位。由此，高職院校必須構(gòu)建氛圍良好的校園環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的學(xué)生處于人生發(fā)展的重要階段，其所具備的職業(yè)價(jià)值觀是否正確端正，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著決定性的作用。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的全面教育顯得至關(guān)重要，當(dāng)代高職院校必須意識(shí)到樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，并以此為基礎(chǔ)，展開(kāi)具有目的性的教育工作，以此確保職業(yè)價(jià)值觀教育工作能夠得到全面落實(shí)。