劉曉峰
(牡丹江師范學院 黑龍江 牡丹江 157000)
高校我國高等教育人才普及化、大眾化、職業(yè)化的產(chǎn)物,也是為社會輸送人才重要的培訓基地。目前,陳舊的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法順應時代發(fā)展,培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才的社會職業(yè)性需求,正逐漸成為許多學校辦學的追求。
(一)藝術(shù)類專業(yè)教學目的。藝術(shù)類專業(yè)教學模式改革教學目的,是有效解決就業(yè)的實踐性。其目的可以提高學生個人綜合能力,掌握知識理論的同時,掌握實用型技術(shù)的應用操作。由于培養(yǎng)目標的定位不清,直接影響課程開發(fā)應用,使畢業(yè)生就業(yè)成功率不高。因此,教學模式改革中實訓課程是培養(yǎng)技術(shù)技能型、知識技能型、復合技能型人才的主要手段。
(二)教學現(xiàn)狀。當前,我國藝術(shù)類專業(yè)教學模式的實踐性還沿用高等院校藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)教育模式,沒有體現(xiàn)出辦學特色和專業(yè)技能的獨立性。教學目的不明確,導致課堂教學理論內(nèi)容沒有集中性,體現(xiàn)不出實踐應用價值。同時,受專業(yè)限制,學習興趣不高,缺少主動性學習能力和專業(yè)技能的創(chuàng)造性。因此,學習目的的表面化現(xiàn)象存在,專業(yè)技能和實踐操作應用不足,導致作品不實用;學生對所學知識掌控能力弱,缺乏綜合運用能力。
(一)以就業(yè)為導向,構(gòu)建理論學習結(jié)合實踐應用的改革策略。藝術(shù)類專業(yè)自身的獨特性,決定了學生學習理論的同時,參與實踐應用,只有將所學知識和專業(yè)技能與實際就業(yè)緊密聯(lián)系在一起,才能真正掌握理論與實踐一體化的學習目的。以就業(yè)導向的實踐性為指南,通過延伸課堂教學的模式,構(gòu)建企業(yè)學校雙贏的教學模式改革,搭建理論學習與實踐應用的橋梁。培養(yǎng)學生知識掌握能力和提高實踐應用的專業(yè)技能和操作能力。
教學模式改革應以課堂教學與實訓教學相結(jié)合為主,通過模擬在企業(yè)就業(yè)工作的真實場景,強化實踐項目的應用和技能操作的訓練,真正把專業(yè)理論知識的學習與從業(yè)崗位實踐能力需求的訓練進行結(jié)合,促進學生從業(yè)就業(yè)能力的提高。在此基礎(chǔ)上關(guān)注專業(yè)考核的結(jié)果,有效提高學生從業(yè)技能和實踐應用能力。不僅如此,在藝術(shù)類專業(yè)課堂課程教學的設計中,參考傳統(tǒng)教學的先進經(jīng)驗,創(chuàng)造更多的、符合時代變遷的就業(yè)優(yōu)勢,拓展了藝術(shù)類專業(yè)教學內(nèi)容的實踐操作性。
(二)完善校企合作建設,構(gòu)建項目工作室的教學改革體系。藝術(shù)類專業(yè)教學改革模式的應用,與培養(yǎng)新時期人才的教學目的密不可分,因此,教學模式改革必須符合客觀規(guī)律,與實踐應用結(jié)合在一起。在教學過程中,項目工作室制教學是培養(yǎng)學生從業(yè)能力、鍛煉學生解決實際問題能力的重要教學形式,是滿足校企合作的基本條件。以使用項目工作室的方式,搭建社會企業(yè)實踐應用的實訓基地。在此基礎(chǔ)上,建立符合培訓應用人才的職業(yè)崗位,構(gòu)建適合市場需求的教學體系和教學結(jié)構(gòu),打破傳統(tǒng)教學模式的人才培養(yǎng)改革舉措,憑借項目工作室的真實性模擬交流。
(三)以就業(yè)導向為教學原則, 推行校企合教學一體的改革模式。以就業(yè)為導向開展教學是當前國家根據(jù)國情和發(fā)展現(xiàn)狀制定的發(fā)展理念。藝術(shù)類專業(yè)教育改革發(fā)展以培養(yǎng)社會企業(yè)專業(yè)人才為教學需求的依據(jù),以校企合作方式,提升學生就業(yè)能力的實踐教學模式。在藝術(shù)類專業(yè)學生的教育教學過程中,“強基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐”為教學理念,承擔培養(yǎng)應用人才工作的職責,創(chuàng)新教學模式的改革途徑,全方位培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生的綜合素質(zhì),提升學生畢業(yè)后的就業(yè)核心競爭力。
就業(yè)能力反映學生的綜合素質(zhì),基于就業(yè)導向的藝術(shù)類專業(yè)學生,如何通過專業(yè)基礎(chǔ)學習的內(nèi)容,提高適合學生就業(yè)綜合能力,拓寬專業(yè)學習的知識面,以就業(yè)導向為教學原則, 推行校企合作一體的教學模式改革,明確就業(yè)導向與專業(yè)學習的教學思想, 通過改進藝術(shù)累專業(yè)教學目標、教學項目、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境和教學考核方法,加強綜合素質(zhì)和職業(yè)就業(yè)規(guī)劃能力的提高,加強藝術(shù)類專業(yè)實踐技能教育培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力,強化實踐動手能力的應用,達到專業(yè)基礎(chǔ)課與實踐教學基礎(chǔ)下,為就業(yè)夯實基礎(chǔ)。
立足于就業(yè)導向的實踐應用,促進社會需求下人才質(zhì)量的提高,有針對性地深入分析藝術(shù)類專業(yè)教學模式改革的實踐性把握,才能真正構(gòu)建起以就業(yè)為導向為培養(yǎng)目的的教學模式。以滿足市場實際用人需求的教學原則,為校企合作搭建橋梁,為藝術(shù)類專業(yè)教學模式培養(yǎng)人下創(chuàng)造應用空間,開拓藝術(shù)類專業(yè)課內(nèi)、校內(nèi)、校外“三位一體”綜合教學模式的改革應用平臺,完善專業(yè)課的教學體系,達到提高學生從業(yè)能力實踐的就業(yè)目的。
[1]歐揚欣.以就業(yè)為導向的中職英語教學模式分析[J].考試周刊 ,2017(62):84.