劉曉峰

（牡丹江師范學(xué)院 黑龍江 牡丹江 157000）

高校我國高等教育人才普及化、大眾化、職業(yè)化的產(chǎn)物，也是為社會輸送人才重要的培訓(xùn)基地。目前，陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才的社會職業(yè)性需求,正逐漸成為許多學(xué)校辦學(xué)的追求。

一、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)目的與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)目的。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式改革教學(xué)目的，是有效解決就業(yè)的實踐性。其目的可以提高學(xué)生個人綜合能力，掌握知識理論的同時，掌握實用型技術(shù)的應(yīng)用操作。由于培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清，直接影響課程開發(fā)應(yīng)用，使畢業(yè)生就業(yè)成功率不高。因此，教學(xué)模式改革中實訓(xùn)課程是培養(yǎng)技術(shù)技能型、知識技能型、復(fù)合技能型人才的主要手段。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)前，我國藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式的實踐性還沿用高等院校藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)教育模式，沒有體現(xiàn)出辦學(xué)特色和專業(yè)技能的獨立性。教學(xué)目的不明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)理論內(nèi)容沒有集中性，體現(xiàn)不出實踐應(yīng)用價值。同時，受專業(yè)限制，學(xué)習(xí)興趣不高，缺少主動性學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的創(chuàng)造性。因此，學(xué)習(xí)目的的表面化現(xiàn)象存在，專業(yè)技能和實踐操作應(yīng)用不足，導(dǎo)致作品不實用；學(xué)生對所學(xué)知識掌控能力弱，缺乏綜合運用能力。

二、教學(xué)模式改革在藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向中的實踐與應(yīng)用

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐應(yīng)用的改革策略。藝術(shù)類專業(yè)自身的獨特性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時，參與實踐應(yīng)用，只有將所學(xué)知識和專業(yè)技能與實際就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，才能真正掌握理論與實踐一體化的學(xué)習(xí)目的。以就業(yè)導(dǎo)向的實踐性為指南，通過延伸課堂教學(xué)的模式，構(gòu)建企業(yè)學(xué)校雙贏的教學(xué)模式改革，搭建理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生知識掌握能力和提高實踐應(yīng)用的專業(yè)技能和操作能力。

教學(xué)模式改革應(yīng)以課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合為主，通過模擬在企業(yè)就業(yè)工作的真實場景，強化實踐項目的應(yīng)用和技能操作的訓(xùn)練，真正把專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與從業(yè)崗位實踐能力需求的訓(xùn)練進行結(jié)合，促進學(xué)生從業(yè)就業(yè)能力的提高。在此基礎(chǔ)上關(guān)注專業(yè)考核的結(jié)果，有效提高學(xué)生從業(yè)技能和實踐應(yīng)用能力。不僅如此，在藝術(shù)類專業(yè)課堂課程教學(xué)的設(shè)計中，參考傳統(tǒng)教學(xué)的先進經(jīng)驗，創(chuàng)造更多的、符合時代變遷的就業(yè)優(yōu)勢，拓展了藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實踐操作性。

（二）完善校企合作建設(shè),構(gòu)建項目工作室的教學(xué)改革體系。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革模式的應(yīng)用，與培養(yǎng)新時期人才的教學(xué)目的密不可分，因此，教學(xué)模式改革必須符合客觀規(guī)律，與實踐應(yīng)用結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，項目工作室制教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力、鍛煉學(xué)生解決實際問題能力的重要教學(xué)形式，是滿足校企合作的基本條件。以使用項目工作室的方式，搭建社會企業(yè)實踐應(yīng)用的實訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上，建立符合培訓(xùn)應(yīng)用人才的職業(yè)崗位，構(gòu)建適合市場需求的教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的人才培養(yǎng)改革舉措，憑借項目工作室的真實性模擬交流。

（三）以就業(yè)導(dǎo)向為教學(xué)原則, 推行校企合教學(xué)一體的改革模式。以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)是當(dāng)前國家根據(jù)國情和發(fā)展現(xiàn)狀制定的發(fā)展理念。藝術(shù)類專業(yè)教育改革發(fā)展以培養(yǎng)社會企業(yè)專業(yè)人才為教學(xué)需求的依據(jù),以校企合作方式,提升學(xué)生就業(yè)能力的實踐教學(xué)模式。在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)過程中，“強基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐”為教學(xué)理念，承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用人才工作的職責(zé)，創(chuàng)新教學(xué)模式的改革途徑，全方位培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)核心競爭力。

就業(yè)能力反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，基于就業(yè)導(dǎo)向的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，如何通過專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高適合學(xué)生就業(yè)綜合能力，拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)的知識面，以就業(yè)導(dǎo)向為教學(xué)原則, 推行校企合作一體的教學(xué)模式改革，明確就業(yè)導(dǎo)向與專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)思想, 通過改進藝術(shù)累專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境和教學(xué)考核方法，加強綜合素質(zhì)和職業(yè)就業(yè)規(guī)劃能力的提高，加強藝術(shù)類專業(yè)實踐技能教育培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，強化實踐動手能力的應(yīng)用，達到專業(yè)基礎(chǔ)課與實踐教學(xué)基礎(chǔ)下，為就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

立足于就業(yè)導(dǎo)向的實踐應(yīng)用，促進社會需求下人才質(zhì)量的提高，有針對性地深入分析藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式改革的實踐性把握，才能真正構(gòu)建起以就業(yè)為導(dǎo)向為培養(yǎng)目的的教學(xué)模式。以滿足市場實際用人需求的教學(xué)原則,為校企合作搭建橋梁，為藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式培養(yǎng)人下創(chuàng)造應(yīng)用空間，開拓藝術(shù)類專業(yè)課內(nèi)、校內(nèi)、校外“三位一體”綜合教學(xué)模式的改革應(yīng)用平臺，完善專業(yè)課的教學(xué)體系，達到提高學(xué)生從業(yè)能力實踐的就業(yè)目的。

[1]歐揚欣.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式分析[J].考試周刊 ,2017(62)：84.