高立麗

（佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院 黑龍江 佳木斯 154000）

鋼琴教育家但昭義老師一直強(qiáng)調(diào)“手指技巧基礎(chǔ)在于手指獨(dú)立支撐”。他認(rèn)為正是在手指支撐傳導(dǎo)擊鍵的力壓下琴鍵才產(chǎn)生了鋼琴發(fā)音；同時，手指支撐還是鋼琴彈奏技能發(fā)展的基礎(chǔ)，也是手指發(fā)展技巧動作前提。對于許多初學(xué)且手指柔軟的孩子來說，經(jīng)過正確、有針對性專門訓(xùn)練后，每個手指是否能按照彈奏鋼琴的基本手型支撐站立，并且各指能具備相對獨(dú)立的支撐能力，十分重要。因?yàn)橹挥惺种斧@得了獨(dú)立支撐能力，才能在之后各類繁雜技巧中應(yīng)對自如。在幼兒初學(xué)鋼琴時，對其左右手各個手指進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練非常必要。

一、手指技巧能力的必要性

因?yàn)橹挥惺种斧@得了獨(dú)立支撐的能力，才能在之后各類繁雜的技巧中應(yīng)對自如。在幼兒初學(xué)鋼琴時，對其左右手各個手指進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練非常必要，以下為五個手指的特性：

拇指是五個手指中最短粗，但最結(jié)實(shí)有力。與其他手指不同，拇指的關(guān)節(jié)是掌腕關(guān)節(jié)，與其他手指的基底關(guān)節(jié)是掌指關(guān)節(jié)不同，這也造成了它與其他四個手指運(yùn)動方向的差異性。拇指的生理結(jié)構(gòu)特征使其先天具有橫向運(yùn)動的能力，擔(dān)負(fù)著整個手掌"轉(zhuǎn)彎"的重要任務(wù)。初學(xué)鋼琴的孩子由于過于緊張，容易出現(xiàn)第一關(guān)節(jié)向內(nèi)凹陷的情況，教師要及時提醒他們放松，手指保持自然的弧形形態(tài)，拇指彈奏時應(yīng)用外側(cè)肉墊觸鍵，切不可躺倒或誤用第一關(guān)節(jié)觸鍵。

2指也稱食指，是五指中較為獨(dú)立、靈活、有力的手指。在日常生活中，2指也擔(dān)負(fù)著抓取、按壓等工作。在彈奏中，2指常常會出現(xiàn)惰性，造成快速經(jīng)過樂句中的漏音現(xiàn)象，在教學(xué)中需要引起重視。

3指也稱中指，是五指中最長的手指，位于手掌中心，具有較強(qiáng)的支撐能力和靈活性。它與2指一樣，第一關(guān)節(jié)較軟，易形成彎曲凹陷的不良姿勢，影響力量傳送。

4指位于3、5指之間，也稱無名指，天生指力弱，且獨(dú)立能力差。4指的第一關(guān)節(jié)和第三關(guān)節(jié)的支撐力都很弱，其生理特性決定了4指的支撐和動作常需要牽動和依附其他手指協(xié)助。若成習(xí)慣，彈奏時就會產(chǎn)生許多多余動作。但在幼兒初學(xué)過程中需要先依附其他手指進(jìn)行支撐和彈奏訓(xùn)練，而后逐步將其獨(dú)立出來，使4指最終能獨(dú)立、主動彈奏。

5指也稱小指，是所有手指中最為瘦弱短小的，也是極易形成不良彈奏習(xí)慣的手指。然而它在鋼琴彈奏中有著舉足輕重的關(guān)鍵作用，常常擔(dān)任外聲部旋律演奏任務(wù)，因此在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和訓(xùn)練。5指在支撐時，手指一、二、三關(guān)節(jié)要成圓弧形態(tài)，并且依靠第三關(guān)節(jié)凸起形成主要支撐力，第一關(guān)節(jié)凸起站立于琴鍵上。切勿因忽視支撐，使雙手五指向外側(cè)躺倒，或因五指過于僵直，造成雙手向中間傾斜的形態(tài)，影響整體手型。

二、準(zhǔn)確把握作品的音樂風(fēng)格

無論對演奏者還是欣賞者而言，音樂風(fēng)格把握都非常重要，它凝聚起整個樂曲，幫助我們把握音樂脈絡(luò)，使我們獲得演奏與欣賞思路。如果鋼琴演奏者對所演奏的作品風(fēng)格缺少音樂邏輯判斷和掌控力，他（她）又如何能準(zhǔn)確表達(dá)出作品的意思，令欣賞者感受和領(lǐng)悟作曲家的匠心呢？而要深入理解不同作品的音樂邏輯，則需要細(xì)致分析，不斷地推敲、細(xì)心感受。

三、提高自身藝術(shù)修養(yǎng)

音樂藝術(shù)對于人類精神、情感、品格的塑造有著極為重要的作用，幼兒鋼琴教學(xué)目的不是要培養(yǎng)鋼琴家或鋼琴專業(yè)人才，而是讓幼兒通過鋼琴學(xué)習(xí)提升音樂素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，開發(fā)智力和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)刻苦學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒的意志品質(zhì)。因此，幼兒鋼琴教學(xué)本質(zhì)是音樂素質(zhì)教育。在音樂素質(zhì)教育這一前提下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力是幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的首要任務(wù)：鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生在音樂聽覺、讀譜視覺、節(jié)奏感知、音樂審美、作品理解、思維想象等諸多方面能力培養(yǎng)。孩子們將在這一系列科學(xué)、全面的鋼琴學(xué)習(xí)過程中不斷開闊視野，增進(jìn)肢體間協(xié)調(diào)配合，豐富情感，磨煉意志，提高理解力、想象力與創(chuàng)造力，綜合素質(zhì)得以逐步完善和發(fā)展。這也是鋼琴教育之所以博大精深、獨(dú)具魅力的重要原因。

教師應(yīng)該鼓勵幼兒依據(jù)自己的審美體驗(yàn)積累對音樂作品進(jìn)行表達(dá)，在深入地理解作品的情境及內(nèi)涵前提下，使所有的演奏技巧及觸鍵都無條件地服從于、服務(wù)于作品情感需要，充分調(diào)動各感官之間密切協(xié)同合作意識，準(zhǔn)確展現(xiàn)出作曲家的創(chuàng)作意圖，并將自身情感融入到作品當(dāng)中，形成具有其個性特征二度創(chuàng)作。

[1]孫晶茹.談幼兒鋼琴教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版). 2010(01)

[2]呂真.對幼兒鋼琴教學(xué)的兩點(diǎn)看法[J].鋼琴藝術(shù).2010(05)

[3]章偉丹.快樂式幼兒鋼琴教學(xué)初探[J].麗水學(xué)院學(xué)報.2010(03)