楊 淑

（長江職業(yè)學院，湖北 武漢 430074）

一、研究對象

文章的研究對象是參與了動漫職教集團建設的動漫專業(yè)，力求探索在湖北動漫職教集團的影響下，這些專業(yè)的生產性實訓基地的軟硬件建設相關問題。動漫教訓中心是湖北職教集團成立后，首先在其牽頭單位建立的一個新型的生產性實訓基地，是集教研室、實訓室、工作室組成的“三位一體，良性循環(huán)”的微觀教學組織，是一個全新的、更適應當前高等職業(yè)教育進行技術技能人才培養(yǎng)的高等職業(yè)院校微觀教學組織。

具體地說，文章以動漫職業(yè)教育集團化辦學模式為前提，以提高動漫專業(yè)的教學質量及人才培養(yǎng)質量為目的，以改革動漫職業(yè)教育的微觀教學組織為主要手段，在系統(tǒng)總結動漫教訓中心的目標、職責、組織、人員及設施、制度等建設經驗的基礎上，探索具有湖北特色的高職動漫生產性實訓基地的軟件硬件建設之路，其中重點研究實訓基地軟件建設中的實踐教學體系建設，力爭為湖北地區(qū)的26所開設了動漫專業(yè)的高職院校提供范本。

二、國內相關研究現(xiàn)狀分析

（一）動漫職教集團的發(fā)展現(xiàn)狀研究

經分析，國內第一個動漫職教集團成立于2009年，湖北成立的首個動漫職教集團是在2014年。動漫職教集團發(fā)展相對其它行業(yè)起步較晚，相對動漫行業(yè)的發(fā)展時間較短，這與動漫專業(yè)是新興專業(yè)分不開。所以對動漫職教集團的理論研究并不多見，在知網搜到的文獻只有寇寶明的《試論職教集團發(fā)展策略的持續(xù)創(chuàng)新_以西安動漫職業(yè)教育集團為例》①。

（二）動漫教訓中心的研究現(xiàn)狀分析

長江職業(yè)學院于2014年成立了全國第一個動漫教訓中心，并在實踐中探索動漫教訓中心的各項制度建設、人員建設、基礎設施建設，對學校動漫專業(yè)的教育教學改革有著深遠影響。夏楊福在《重構我國高等職業(yè)院校微觀教學組織初探》（中國職業(yè)技術教育，2015，29）一文中指出：教訓中心與傳統(tǒng)教研室相比，是一種全新的、更適應當前高等職業(yè)教育進行技術技能人才培養(yǎng)的高等職業(yè)院校微觀教學組織。構架教研室、實訓室、工作室組成的“三位一體，良性循環(huán)”的微觀教學組織，是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的內在要求，是高等職業(yè)院校區(qū)別于其它類型高等院校的重要特征。楊淑發(fā)表的《動漫教訓中心體制下的高職動漫教育教學改革初探》（教育教學論壇，2016，9）一文中梳理了近兩年動漫教訓中心主要的教育教學改革措施。

三、動漫教訓中心建設的意義

（一）完善適合現(xiàn)代高職動漫教育發(fā)展的微觀教學組織。

由于高職動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教學內容、教學方式、教學環(huán)境條件等變化，導致現(xiàn)有動漫教研室的組織功能和組織架構已難以滿足高職動漫專業(yè)進一步推進教育教學改革發(fā)展的要求。實踐教學除了要滿足學生商業(yè)項目經驗積累的需求外，還要培養(yǎng)動漫專業(yè)學生獨立思考和團隊合作的意識、提高學生自主學習和獨立解決問題的能力，引導學生提升對專業(yè)的興趣，這些對于現(xiàn)有工作室或實訓室、教研室都是很難單獨完成的要求，只有整合三者優(yōu)勢的動漫教訓中心才能從根本上解決這些問題。

（二）深化校企協(xié)同育人，強化動漫行業(yè)對教育教學的指導作用，建立適合企業(yè)人才需求的實踐教學體系。

教育作為社會的一部分，與社會經濟有著本質、必然的聯(lián)系。布魯納(J．S．brunner)曾提到：“不顧教育過程的政治、經濟和社會環(huán)境來論述教育理論的教育家，是自甘淺薄的，勢必在社會上和教室里受到蔑視”。②推進“產、學、研”相結合，實施開放式校企合作是高職動畫教育發(fā)展的重要途徑。企業(yè)對學生綜合能力的培養(yǎng)，具有獨特的、不可替代的作用。但是在高職動漫專業(yè)校企合作的實際過程中，普遍存在校企合作流于形式、合作程度不深、合作范圍不廣的問題，使校企合作對高職動漫專業(yè)教學的積極影響不夠，動漫行業(yè)參與專業(yè)建設的程度也不夠深。

（三）為動漫教師提供持續(xù)的、完善的實踐技能培訓和便利的頂崗實習條件，讓教學和頂崗兩不誤。

動漫行業(yè)發(fā)展迅速，動漫制作技術更新?lián)Q代快，因此教師需緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，其掌握的技術才不會落后?，F(xiàn)在學校都非常重視“引進和培養(yǎng)‘雙師型’骨干教師，通過企業(yè)培訓、行業(yè)交流、企業(yè)掛職鍛煉等方式提高專業(yè)教師的教學能力及實踐操作能力。”③但是教師的日常教學任務、科研任務、教改任務、專業(yè)建設任務比較繁重，而校外頂崗往往需停止學校的工作，所以教師在頂崗上的積極性受到影響，而動漫教訓中心的建立，正好解決了這個矛盾。

四、結語

以湖北省動漫職教集團為研究平臺，首先在動漫職教集團的牽頭單位中進行動漫教訓中心建設實踐的探索，并形成較成熟的理論研究成果，以點帶面，將建設成果向集團內各成員單位推廣，有利于實現(xiàn)湖北區(qū)域內高職動漫專業(yè)教學質量的整體提升。

注釋：

①寇寶明.試論職教集團發(fā)展策略的持續(xù)創(chuàng)新_以西安動漫職業(yè)教育集團為例[J].陜西青年職業(yè)學院學報,2010(1).

②瑞珍·布魯納.布魯納教育論著選[M].北京：人民教育出版社,1989：92.

③高璐.動畫人才需求現(xiàn)狀及高職動畫教育教學改革[J].2011(6).