雷佳星

（河南大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001）

多樣教學(xué)方法能夠有效的幫助學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，采取最直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，從而最大化的確保學(xué)生們能夠有效的吸收并掌握知識(shí)。在《中國(guó)音樂(lè)史》教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，我們應(yīng)深入思考學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效調(diào)整自身的教學(xué)策略，切實(shí)做到立足實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，改變中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)當(dāng)中的諸多不足問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

一、中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前階段我國(guó)進(jìn)行音樂(lè)史教學(xué)的教材不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也不夠科學(xué)，例如常見(jiàn)的教材《遠(yuǎn)古時(shí)期的音樂(lè)》、《明清時(shí)期的音樂(lè)》以及五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期、唐漢時(shí)期、宋元時(shí)期等階段的音樂(lè)教材，每一個(gè)階段的音樂(lè)都需要使用不同的樂(lè)器演奏，也有不同的民間唱法，因此教材十分復(fù)雜無(wú)序 ，教師們很難在教學(xué)過(guò)程中找到重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。第二，由于中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)一般是采取教師們理論教學(xué)為主，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方法，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)課堂處于十分沉悶的境地，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生們帶來(lái)了不小的壓力，這也影響了中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)效率。第三，當(dāng)前階段的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往沒(méi)有在課堂中體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，這就導(dǎo)致教學(xué)缺乏民主性，因此很難提高學(xué)生們主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們只能在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，也缺乏與教師的胡同和溝通，這進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)生硬的狀況。第四，在音樂(lè)史的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往過(guò)分注重理論知識(shí)的講解，沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也只能夠生搬硬套，機(jī)械的記憶知識(shí)，只為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)。第五，教師沒(méi)有在中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法獲得及時(shí)有效的教學(xué)反饋信息，影響到對(duì)學(xué)生的科學(xué)化指導(dǎo)。

二、中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)策略探索

（一）采用科學(xué)教材，提高學(xué)生自信。在傳統(tǒng)的音樂(lè)史教學(xué)過(guò)程中，教師們沒(méi)有選擇合理的教材，導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容過(guò)分單一化、理論化，不能讓學(xué)生們按照時(shí)間或發(fā)展的狀況等進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)史造成了一定的困難，也增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谝魳?lè)史的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的信心。因此，在新型的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該盡可能的選擇更加科學(xué)、合理的教材，并且配有可以讓學(xué)生們進(jìn)行鑒賞作業(yè)的音頻素材，或者是一些樂(lè)器的圖片、演奏插圖等等，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，中國(guó)音樂(lè)史的教材還應(yīng)該具有順應(yīng)時(shí)間發(fā)展順序的特點(diǎn)或規(guī)律，讓學(xué)生們能夠按照一定的線索進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，節(jié)省學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效的緩解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)史的壓力，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用多元化的途徑拓展學(xué)習(xí)資源，并將這些信息豐富和充實(shí)到學(xué)科教材當(dāng)中，扎實(shí)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)科自信心。

（二）多元?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在以往的中國(guó)音樂(lè)史中教師們往往采取過(guò)于單一的教學(xué)方法，這在很大程度上限制了中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)效率，因此在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該盡可能的采取多元化的而教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)過(guò)程中，教師們可以采用研究教學(xué)法，如，在學(xué)習(xí)五四時(shí)期的音樂(lè)史時(shí)教師們就可以讓學(xué)生們提前研究一些五四運(yùn)動(dòng)期間的音樂(lè)創(chuàng)作，并且讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些搜集到的資料進(jìn)行評(píng)價(jià)、講解。學(xué)生們?cè)谒鸭Y料、閱讀、講解的過(guò)程中就能夠?qū)@一時(shí)期的音樂(lè)背景，歷史發(fā)展的意義以及音樂(lè)形式等進(jìn)行充分的了解和研究，并且在進(jìn)行資料展示的過(guò)程中，原本低沉的教學(xué)氛圍也能夠變得更加活躍，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。因此，教師們?cè)陂_(kāi)展每一個(gè)新時(shí)期的音樂(lè)史教學(xué)時(shí)，都能夠采取這種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，以便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

（三）創(chuàng)意民主教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。因?yàn)樵诖蟛糠值闹袊?guó)音樂(lè)史教學(xué)中，都是以教師作為課堂的主體，學(xué)生們只能夠處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這使得音樂(lè)史的教學(xué)缺乏足夠的民主性，因此阻礙了學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，教師們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的建立一個(gè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生們的主體地位完全突顯出來(lái)，確保能夠在課堂上進(jìn)行足夠的師生交流、師生合作，從而提高音樂(lè)史的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)抗日時(shí)期的音樂(lè)時(shí)，教師們可以先讓學(xué)生們談?wù)勛约簩?duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的那一段歷史的記憶，并且針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣一來(lái)，學(xué)生們的思維馬上變得活躍，紛紛開(kāi)始回憶，并且能夠針對(duì)一些觀點(diǎn)進(jìn)行深入的探討，教師們還可以播放一些有關(guān)抗日歷史的影視片段，烘托整個(gè)教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。等學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師們可以再加入實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們完全沉浸于這一歷史背景，自然能夠更加快速的吸收教師們傳授的知識(shí)。在課堂內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，教師們還可以讓學(xué)生們結(jié)合自己的記憶以及這節(jié)課程所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并提出自己的看法，給每一位學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，在學(xué)生們展示的過(guò)程中，教師們必須要足夠尊重學(xué)生，并且針對(duì)他們的想法進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)以致用。單一要求學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)史的理論知識(shí)而不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的話，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫離的情況，讓學(xué)生陷入到機(jī)械性的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，只會(huì)死記硬背，而不能夠恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師要注重理論和實(shí)踐的整合，注重在課堂教學(xué)中組織豐富多彩的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的最大化參與，也為學(xué)生學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。第一，開(kāi)展課堂交流實(shí)踐活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，自主選擇研究課題，讓他們?cè)谥袊?guó)音樂(lè)史的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)當(dāng)中深化對(duì)教材內(nèi)容的，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬他們的知識(shí)面。第二，開(kāi)展論壇形式的大型討論會(huì)、辯論會(huì)等。教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間閱讀和收集與中國(guó)音樂(lè)史當(dāng)中知識(shí)相關(guān)的文獻(xiàn)期刊等資料，并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，更好的參與到討論會(huì)和辯論會(huì)當(dāng)中。

（五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)，打造高效課堂。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一已經(jīng)成為了制約中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)的一大問(wèn)題，同時(shí)也影響到了學(xué)生多元能力的發(fā)展，降低了課堂教學(xué)成效。以往教師主要運(yùn)用的是結(jié)果性的評(píng)價(jià)方法運(yùn)用考試的方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是學(xué)生利用背重點(diǎn)的方法應(yīng)付考試，嚴(yán)重影響到了教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)還容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。所以想要改變這一教學(xué)局面的重要方法就是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，將結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)整合起來(lái)，既考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又通過(guò)考試檢驗(yàn)的方法評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。不過(guò)在利用考試方法時(shí)必須對(duì)試卷內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，避免一味考查學(xué)生機(jī)械性背誦的知識(shí)，而是要設(shè)置一定的開(kāi)放性和實(shí)踐性問(wèn)題，更多的考驗(yàn)學(xué)生的能力；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，包括他們的出勤、課堂學(xué)習(xí)參與情況、日常作業(yè)完成度、相關(guān)課題研究成果等。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)音樂(lè)史是一個(gè)綜合性的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生們更好地了解歷史、理解音樂(lè)的多種表達(dá)方式，教師們必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法有所創(chuàng)新、有所突破，提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)史的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教學(xué)效率。