王 晶

（山西工商學(xué)院 山西 太原 030016）

目前，我國高等教育為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到較理想的教學(xué)效果，在鋼琴專業(yè)課長期的教學(xué)實(shí)踐中，教師多采用個(gè)別授課與小組授課交叉進(jìn)行的方式。在長期的小組課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)改革已成為必然的發(fā)展趨勢，如何使學(xué)生快樂地、主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮鋼琴小組課的優(yōu)勢，成為教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。筆者將社會鋼琴教學(xué)培訓(xùn)中“黑白鍵”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)使用的合奏樂譜引入應(yīng)用型高校小組課教學(xué)中，通過豐富的合奏實(shí)踐，使學(xué)生理解不同的音樂風(fēng)格，在興趣的導(dǎo)向下，提高學(xué)生合作能力，挖掘?qū)W生的音樂才能。

一、“黑白鍵”鋼琴培訓(xùn)理念與合奏曲目

在器樂教學(xué)中，合奏能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。鋼琴這一樂器主要以四手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈與雙鋼琴合奏的形式為主。廖譜先生的鋼琴教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)應(yīng)用型高校鋼琴小組課的教學(xué)現(xiàn)狀，針對社會青少年鋼琴學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，借鑒了國內(nèi)外音樂學(xué)院的成功教學(xué)方案，推創(chuàng)出一套深受學(xué)生與家長喜愛的“黑白鍵”鋼琴教學(xué)體系。該教學(xué)體系的理念強(qiáng)調(diào)了鋼琴學(xué)習(xí)中的合奏體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生不再是以單槍匹馬式的獨(dú)奏學(xué)習(xí)為主，豐富了合奏曲目選曲范圍，選取了一些我國優(yōu)秀的、新穎的、時(shí)尚的、貼近青少年生活、易于學(xué)生理解與表達(dá)的歌曲進(jìn)行合奏樂譜的編寫，例如：紅色經(jīng)典歌曲《我和我的祖國》，經(jīng)典歌謠《歌聲與微笑》、《龍的傳人》，我國經(jīng)典民歌《茉莉花》、青少年勵(lì)志流行歌曲《奔跑》與《夢想家》，當(dāng)紅電視劇《三生三世十里桃花》主題歌曲《涼涼》等等，這些歌曲的編寫以合奏為主要目的，相對于雙鋼琴協(xié)奏曲來說，識譜相對簡單，視奏即可完成，節(jié)奏輕快且演奏氣氛好，使學(xué)生能夠積極主動地參與合奏。在合奏的同時(shí)，遇到合作與專業(yè)技術(shù)問題，學(xué)生能主動地參與分析解決，全面提升小組學(xué)習(xí)效率。

除此之外，在小組課教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)四首聯(lián)彈曲目合奏的教學(xué)，能夠豐富學(xué)生對樂曲風(fēng)格的認(rèn)知范圍，增加學(xué)生對音樂情感表現(xiàn)的投入，實(shí)現(xiàn)當(dāng)下和諧社會美育教育的要求。

二、“黑白鍵”鋼琴合奏在應(yīng)用型高校的教學(xué)實(shí)踐意義

鋼琴小組課教學(xué)，要采取相應(yīng)的教學(xué)手段以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將“黑白鍵”教學(xué)中合奏的內(nèi)容應(yīng)用到高校鋼琴小組課教學(xué)中，能夠較好地針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)展開教學(xué)，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的參與維度，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動探求知識的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在互助學(xué)習(xí)過程中，思維碰撞獲得深刻的學(xué)習(xí)體會，對發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)有重要意義。

（一）教不凌節(jié)，因材施教

鋼琴小組課兼?zhèn)淞思w課與個(gè)別課的應(yīng)用優(yōu)勢，在此模式下，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，確保教學(xué)內(nèi)容有效統(tǒng)一。在小組課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相同，但是各組學(xué)習(xí)問題乃至小組內(nèi)每名學(xué)生的問題都是不同的，就要求分別采取有效的教學(xué)手段，使小組學(xué)習(xí)效率得到提高。

小組課模式下的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常靈活，可以是獨(dú)奏，也可以是合奏，獨(dú)奏是鋼琴專業(yè)學(xué)生最普遍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合奏課是能夠有效拓展學(xué)生知識面、掌握更多演奏技能的學(xué)習(xí)模式。合奏曲目內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，學(xué)生對合奏曲目的練習(xí)積極性較高。當(dāng)下的合奏曲目主要以傳統(tǒng)曲目為主，對于應(yīng)用型高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說，極少數(shù)學(xué)生能夠駕馭了雙鋼琴作品，大多數(shù)學(xué)生還在被視奏慢的問題困擾著，針對這一問題，將“黑白鍵”鋼琴合奏曲目的學(xué)習(xí)引進(jìn)小組課的教學(xué)中，擴(kuò)大教學(xué)曲目的選擇范圍，該樂譜的曲目主要由交響樂、流行歌曲、動漫歌曲改編而成。其中交響樂改編的合奏樂譜演奏的難度稍大，一般為7-8個(gè)聲部，例如哈恰圖良的《馬刀舞曲》、小約翰施特勞斯的《電閃雷鳴波爾卡》、冼星海的《保衛(wèi)黃河》等；流行歌曲主要由我國經(jīng)典民歌或電影、電視劇主題曲改編而成，難度適中，參與性強(qiáng)，一般為4-5個(gè)聲部，例如《青春修煉手冊》、《偶像萬萬歲》、《涼涼》、《大夢想家》、《奔跑》等學(xué)生喜聞樂見的合奏曲；動漫主題樂曲較為簡單，一般為3-4個(gè)聲部，適合程度較淺的學(xué)生視奏完成，例如《小紅帽》、《粉刷匠》、《蟲兒飛》、《熊出沒》等等。這些曲目都是貼近生活且喜聞樂見的樂曲，促進(jìn)學(xué)生在興趣的驅(qū)動下完成演奏。

（二）合作學(xué)習(xí)，融合促進(jìn)

除了勤學(xué)苦練，藝術(shù)表現(xiàn)所需的想象力、創(chuàng)造力和合作能力也是音樂學(xué)習(xí)者要必備的能力。鋼琴合奏課的形式在為學(xué)生提供合奏經(jīng)驗(yàn)，提高自信心的同時(shí)，也為學(xué)生開啟了美好聲音世界的大門。通過合奏訓(xùn)練促進(jìn)協(xié)調(diào)能力、合作能力，來適應(yīng)社會新形勢對應(yīng)用型人才的需要。

現(xiàn)階段的高校鋼琴小組課教學(xué)仍然以獨(dú)奏教學(xué)、彈奏技巧教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生沒有合奏體驗(yàn)、忽視了其綜合能力的培養(yǎng)。由于生源參差不齊，參與鋼琴小組課學(xué)習(xí)的學(xué)生均基礎(chǔ)薄弱。基本功練習(xí)相對枯燥，技術(shù)技巧在短時(shí)間內(nèi)提高也有困難，傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動局面，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再者，重技巧導(dǎo)致學(xué)生對作品的內(nèi)涵缺乏了解，缺少了對作品真情實(shí)感的表達(dá)?！昂诎祖I”鋼琴合奏曲目從視奏與合奏訓(xùn)練著手，較雙鋼琴樂曲來說相對簡單，非主旋律聲部都有特定的節(jié)奏規(guī)律與特點(diǎn)，所彈奏的聲部很容易視奏出來，有利于學(xué)生識譜能力與節(jié)奏感的培養(yǎng)。在合奏時(shí)，學(xué)生既要彈奏自己的聲部，又要兼顧與其他聲部的關(guān)系，相對于四手聯(lián)彈來說，聲部間的關(guān)系處理又有一定的難度，需要學(xué)生主動參與解決，配合時(shí)會遇到合作的突發(fā)情況，在培養(yǎng)合作默契的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的演奏應(yīng)變能力，以達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生整體協(xié)調(diào)能力的目的。小組內(nèi)學(xué)生置身于在合奏中集體完成所奏曲目，增加了對音樂的體驗(yàn)，從而促進(jìn)對樂曲風(fēng)格的把握。

（三）項(xiàng)目驅(qū)動，創(chuàng)新實(shí)踐

教師通過鋼琴小組課的合奏曲目教學(xué)，為鋼琴教學(xué)打造別樣的實(shí)踐平臺?！昂诎祖I”鋼琴合奏曲目重視對視奏與合奏的體驗(yàn)，每個(gè)聲部相對簡單，有利于學(xué)生較好地完成在彈奏時(shí)的觸鍵方式、呼吸、速度、力度等情感表達(dá)要求。由于“黑白鍵”鋼琴合奏曲目對各聲部表達(dá)要求高，合奏層次分明、現(xiàn)場演出效果好，一定程度上創(chuàng)新了鋼琴演奏的形式與規(guī)模。教師可以定期舉辦辦主題合奏教學(xué)匯報(bào)音樂會，例如經(jīng)典懷舊主題音樂會，均為80年代經(jīng)典歌謠改編曲目；網(wǎng)游主題合奏教學(xué)匯報(bào)音樂會，曲目均改編自青少年喜愛的熱門游戲主題音樂，這些曲目貼近學(xué)生的生活，很容易與觀眾產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在集體演奏這些曲目時(shí)，會逐步消除類似于獨(dú)奏時(shí)的緊張感，在合奏的演出實(shí)踐中培養(yǎng)舞臺自信心與音樂表現(xiàn)力，為獨(dú)奏積累豐富的舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，提升鋼琴專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

隨著我國科教文化事業(yè)的發(fā)展，高校教育對音樂美育教育活動的開展力度也與日俱增，鋼琴專業(yè)教學(xué)仍為音樂教育中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方式無法滿足當(dāng)前應(yīng)用型高校鋼琴小組課教學(xué)實(shí)際需求。在教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索、借鑒社會鋼琴培訓(xùn)中有效的元素，構(gòu)建鋼琴小組課合奏學(xué)習(xí)的模式，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力與綜合素養(yǎng)的全面提升，對推動應(yīng)用型高校鋼琴教學(xué)改革，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型音樂人才具有重要意義。