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西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)

中華傳統(tǒng)德育文化是青少年教育的重要資源，將其融入到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠幫助青少年樹立正確的價(jià)值觀念，這也是當(dāng)前每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容。所以，本文選擇這一領(lǐng)域進(jìn)行分析，將其與英語擴(kuò)展課程緊密結(jié)合，以期能夠豐富英語課堂，提高教學(xué)效果。

一、英語擴(kuò)展課程的相關(guān)概述

在新時(shí)期教育教學(xué)改革背景之下，提出了英語課程應(yīng)當(dāng)對(duì)于課程資源進(jìn)行合理的利用和開發(fā)，使得學(xué)生能夠與生活實(shí)際緊密結(jié)合。作為國家課程的重要實(shí)施者，英語教師要對(duì)此予以高度重視，將語言教學(xué)融入到生活當(dāng)中；而作為校本課程的開發(fā)者，英語教師又要積極開發(fā)課內(nèi)外的課程資源，使其能夠拓寬學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語實(shí)踐活動(dòng)。從當(dāng)前我國現(xiàn)有的英語課程來看，在文化資源上略顯單一，在授課效果上，更為注重教科書模式，而缺少多樣化的課程文化資源載體。因此，在英語擴(kuò)展課程開發(fā)的過程當(dāng)中，將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)德育文化融入其中是當(dāng)前的一大趨勢。并且在《新課標(biāo)》當(dāng)中也指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富偉大，吸收民族文化智慧。”從這一點(diǎn)來看，將學(xué)科和中華文化結(jié)合在一起，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，進(jìn)一步端正品行，塑造健康的人格，這與當(dāng)前素質(zhì)教育的理念也有著異曲同工之處。

二、基于中華傳統(tǒng)德育文化的英語擴(kuò)展課程開發(fā)策略

(一)構(gòu)建中華傳統(tǒng)德育文化的實(shí)施點(diǎn)

首先在英語擴(kuò)展課程開發(fā)的過程當(dāng)中，如果單純?nèi)谌胂嚓P(guān)理論內(nèi)容，很難提升文化的啟迪作用，只有讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中，才能夠真正感受到德育文化的存在，所以應(yīng)當(dāng)融入更多的實(shí)踐活動(dòng)。在擴(kuò)展課程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，為其創(chuàng)造合適的語言交際場景。具體來講，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)到尊重他人、熱愛祖國等中華傳統(tǒng)的德育文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，包括學(xué)生的自評(píng)和學(xué)生之間的互評(píng)，以及教師評(píng)價(jià)等。學(xué)生可以制作英語小報(bào)來進(jìn)行反思，比如說自己在參與某種英語活動(dòng)之后，以英語報(bào)紙的形式將整個(gè)過程記錄下來，包括自己感觸最深的地方，或者是對(duì)于某一個(gè)環(huán)節(jié)最為感興趣，再用英文和圖片的形式來進(jìn)行記錄。

(二)挖掘課本當(dāng)中的德育切入點(diǎn)

在英語課程進(jìn)行的過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于教材所包含的中華傳統(tǒng)德育文化，似乎并沒有足夠的關(guān)注度，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，培養(yǎng)自我德育的意識(shí)，比如說一些簡單的課前問話How are you? How do you do?可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于對(duì)方的尊重，讓學(xué)生體驗(yàn)如果很熱情的對(duì)別人說出這些話,別人會(huì)有什么反應(yīng)，如果語氣生硬毫無表情地說出這些話,又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢，學(xué)生在體驗(yàn)和反思的過程當(dāng)中，能夠深切感受到在英語對(duì)話當(dāng)中也需要尊重彼此樹立正確的禮貌意識(shí)。

教師在深入挖掘課本當(dāng)中所蘊(yùn)含的愛國教育、尊老愛幼、自強(qiáng)不息等中華傳統(tǒng)美育的同時(shí)，可以調(diào)查學(xué)生對(duì)于這些中華傳統(tǒng)德育的認(rèn)識(shí)，長此以往，良好的思想品德就會(huì)形成在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(三)提高授課教師的傳統(tǒng)德育文化修養(yǎng)

在課程開展的過程當(dāng)中，教師與學(xué)生直接接觸教師的人格會(huì)直接影響到學(xué)生的價(jià)值觀。當(dāng)前，在英語擴(kuò)展課程當(dāng)中融入中華傳統(tǒng)德育文化，對(duì)于授課教師也提出嶄新的要求，授課教師不僅要具備非常扎實(shí)的英語功底，還應(yīng)當(dāng)對(duì)于中華傳統(tǒng)德育文化有一個(gè)更為深入的了解，將自身的綜合素質(zhì)提升到一定層面上來。與此同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重中華傳統(tǒng)文化德育的體現(xiàn)，比如說在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)的時(shí)候要多一些贊許和尊重。有耐心，有愛心的解答每一個(gè)學(xué)生的疑惑。

三、結(jié)語

總的來說，英語擴(kuò)展課程的開發(fā)是一項(xiàng)全新的事業(yè)，在這其中，如果能夠有效注入中華傳統(tǒng)德育文化，那么將會(huì)彰顯源源不斷的生命力和活力。在這一過程當(dāng)中，英語教師應(yīng)當(dāng)積極探索，在總結(jié)和實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的身心發(fā)展得到促進(jìn)。

[1]張道升,吳福雷.基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的青少年德育策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015,36(12):42～44.

[2]王云.淺論英語教學(xué)中德育的滲透策略[J].校園英語,2014(28):206.