■趙妙嫦／江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城紅衛(wèi)小學(xué)

語文教學(xué)是實(shí)施語文素質(zhì)教育的主渠道。要提高教學(xué)質(zhì)量致力于課堂教學(xué)。學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與獲取知識過程，課堂的效率就會(huì)高，學(xué)生的素質(zhì)就會(huì)有明顯的提高。因此，在我們的語文課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，手腳解放出來，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才會(huì)激活我們的課堂，使我們的課堂更精彩，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從語文課中不但學(xué)到知識，還能提高能力，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和能力。在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面來淺談學(xué)生的參與意識和能力的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)疑激趣，培養(yǎng)能力

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主體意識、參與意識與學(xué)習(xí)效果有很大的關(guān)系。學(xué)生感興趣的就容易接受。在課堂教學(xué)中，沒有問題就難以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生也很難深入地思考，學(xué)習(xí)就只能浮于表面，浮于形式。我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。因此，在教學(xué)中，我就精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材中的激勵(lì)因素，設(shè)計(jì)一些既對課文理解有幫助，又有趣味的內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并參與解決問題。這樣的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，給課堂帶來了勃勃生機(jī)，從而也提高學(xué)生的主體參與意識和能力。

例如，在教學(xué)六年級《唯一的聽眾》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生首先試著針對課題提出自己的問題。學(xué)生經(jīng)過思考，提出：“‘唯一的聽眾’是指誰”？“‘唯一的聽眾’她做了什么事情”？“為什么以‘唯一的聽眾’為題”？“為什么用‘唯一’來修飾限制‘聽眾’”？“‘唯一的聽眾’在作者的心目中有什么地位？”……學(xué)生提的問題很有價(jià)值。學(xué)生能提出自己感興趣的問題，也就說明他們有能力在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，我就沒有急于讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答問題，而是鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，從課文中找出答案。他們通過思考、自主閱讀，進(jìn)一步解決問題、探索問題，使每一位學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。

又如，在教學(xué)五年級《走遍天下書為侶》一課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)揭示課題：同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自架舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？為什么？這樣的問題，學(xué)生很感興趣。我讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，說出理由，所帶之物能夠成為陪伴自己的最好伴侶。這樣談話導(dǎo)入課題，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

二、努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，誘發(fā)參與，提高能力

語文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“形象感染，情感熏陶，精神陶冶”。即在學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的過程中進(jìn)行熏陶、感染、浸潤。根據(jù)這一點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中，我就充分利用教具、動(dòng)作、表情、幻燈片和簡筆畫，創(chuàng)設(shè)最佳情景，對學(xué)生的大腦進(jìn)行刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。這樣，學(xué)生就會(huì)把自己置身于真實(shí)的情景中，親身去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)那些新奇有趣的東西，讓學(xué)生在這樣的情境中學(xué)到知識。同時(shí)，我也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，能力提高。

例如：在教學(xué)五年級《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，學(xué)生們沒有外國生活的經(jīng)驗(yàn)，為了激發(fā)學(xué)生對異域國土的興趣。我首先安排播放德國景色的圖片，學(xué)生一下子就被圖片中美景吸引住了。這樣就能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為了幫助學(xué)生理解第三段重點(diǎn)句中“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”這三個(gè)重點(diǎn)詞語，我利用德國街頭花團(tuán)錦簇的圖片，把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生用自己的語言理解詞語。學(xué)生看了圖片后，爭先恐后地發(fā)表。學(xué)生主體參與的積極性非常高，氣氛熱烈。這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生在美的享受中學(xué)到知識，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。再配合優(yōu)美的音樂讓學(xué)生閉眼傾聽，老師誦讀第三段描寫德國美景的句子，讓學(xué)生在傾聽中展開豐富的想象，然后讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己聽后的感受，想象看到、聞到、聽到了什么。這樣創(chuàng)設(shè)情景，能促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的事物，探索美的真諦，豐富想象力，語言表達(dá)能力也得到提高，主體參與意識和能力得到很好的培養(yǎng)。這也符合素質(zhì)教育的要求。

在語文課堂教學(xué)中，我還開展了小組合作學(xué)習(xí)的模式。我開展小組合作學(xué)習(xí)的方法：把本班學(xué)生分成八大組，每組有六至八個(gè)學(xué)生，其中成績好，組織能力強(qiáng)的學(xué)生為小組長，組內(nèi)有活潑好動(dòng)、性格內(nèi)向的學(xué)生，成績分為好、中等、差三個(gè)等次。組長明確分工，把任務(wù)分給小組中的每個(gè)成員，各施其職，讓人人參與，人人都有工做。還設(shè)計(jì)一個(gè)獎(jiǎng)懲方案。這樣，小組合作學(xué)習(xí)開展才有序，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生主體參與意識和能力的培養(yǎng)。在課堂上，我為學(xué)生開設(shè)了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建展示平臺，使每個(gè)學(xué)生的才能都得到施展，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，差生得到提高的目的。開展小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的情景，在平等、互助的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作精神全調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如：小組討論，辯論等。例如，在教六年級《凡卡》一課，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《凡卡》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的問題：“假如爺爺收到凡卡的信，他會(huì)來接凡卡嗎？”真是一石激起千層浪。此時(shí)，我要求學(xué)生分小組討論、交流，然后推選一位同學(xué)歸納小組同學(xué)的發(fā)言參加全班交流。學(xué)生在交流時(shí)，氣氛十分濃厚，學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為爺爺會(huì)來接凡卡，因?yàn)榉部ㄊ菭敔斘ㄒ坏膶O子，他十分疼愛凡卡。凡卡在城里過著悲慘的生活，經(jīng)常挨凍、挨餓、挨打，爺爺十分同情他?！庇械膶W(xué)生說：“我認(rèn)為爺爺不會(huì)來接他，因?yàn)檎n文以‘做甜蜜的夢’結(jié)尾，就暗示他的愿望的破滅。”有的學(xué)生說：“我也同意這個(gè)意見。因?yàn)檫@個(gè)‘夢’告訴我們凡卡要想擺脫悲慘生活是不可能的，凡卡的美好愿望就如他的夢一樣?！庇械膶W(xué)生說：“即使?fàn)敔斒盏竭@封信，也沒有能力撫養(yǎng)這個(gè)逐漸長大的孩子，也不會(huì)接他?！薄页浞挚隙▽W(xué)生的見解，賞識學(xué)生的膽量。學(xué)生在交流中進(jìn)一步加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解。在融洽的愉快氛圍誘發(fā)下，使不同層次的學(xué)生更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長補(bǔ)短，使每位學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主體性發(fā)展，學(xué)生的參與意識和能力就得到了發(fā)展。

三、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇，自主閱讀，拓展能力

課堂教學(xué)切忌教師“牽著學(xué)生的鼻子走”，這樣會(huì)束縛學(xué)生的心靈感悟，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，傷害了學(xué)生參與的積極性。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生以自主選擇，自由閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主選擇中進(jìn)一步參與發(fā)展自我。在語文課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間和思維空間，讓學(xué)生自主閱讀，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，允許學(xué)生有多種想法，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探索，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象。這樣的教學(xué)，學(xué)生的參與率高，充分得到鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生自主閱讀，自主選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)的能力，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的主體參與和能力就得到了進(jìn)一步的發(fā)展。比如，在教學(xué)四年級《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我采用“自選內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的”方式展開教學(xué)。這一課共有七個(gè)畫面：瓜藤攀檐圖、雨后春筍圖、院落晚餐圖、鮮花輪綻圖、院中雞覓食圖、河里鴨嬉戲圖、月夜聽眠曲。這七個(gè)畫面，我讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容，自主閱讀。學(xué)生選擇了自己認(rèn)為風(fēng)景最獨(dú)特、最迷人的內(nèi)容后;再讓學(xué)生認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子;然后和同桌交流理由，在空白處寫一寫自己的感受；最后按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流。在交流的過程中，學(xué)生真正感受鄉(xiāng)村生活的美好，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生的參與熱情非常高漲，表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，學(xué)之未盡。由此可見，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，提高了學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力，還培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。讓學(xué)生能夠最大限度的張揚(yáng)個(gè)性，踴躍發(fā)言，進(jìn)一步參與發(fā)展自我，參與的意識和能力得到拓展。這就是實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，從而也大大地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力的主場所，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的主渠道。在語文教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生“主體參與意識”和“能力的培養(yǎng)”最為關(guān)鍵。因此，教師就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者、研究者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。只有這樣的教學(xué)，才能提高課堂的實(shí)效性，展現(xiàn)課堂的魅力。