■景云靜／延安大學(xué)

研究哲學(xué)的周國平在他的《周國平論教育》一書中這樣說到“所謂語文水平，無非就是這兩樣?xùn)|西，一是閱讀的興趣和能力，二是寫作的興趣和能力”。二要加強(qiáng)這種能力的訓(xùn)練就是要完成語文課的使命：一是母語訓(xùn)練，二是人文素質(zhì)培養(yǎng)。其實當(dāng)我們深挖語文課使命后的意義時，不難發(fā)現(xiàn)，母語訓(xùn)練就是要完成聽說讀寫，要完成它就必須做到“感知”和“思考”。那么，如何使孩子在日常的學(xué)習(xí)中形成正確的寫作方法。

首先，我覺得在記敘中必須做到真實。真實是在記敘文寫作中必須出現(xiàn)的，因為它是觸動真感知和真思考的助燃劑，有了它，生活的豐富多彩才能有新的意義。在語文學(xué)習(xí)中我們一定要堅信生活有多豐富，語文就有多豐富，也就是說生活的外延有多大也就是語文的外延就有多大，生活的無限可能不斷地制造著語文生活的無限可能，這種可能的創(chuàng)造與書寫也是體現(xiàn)了生活孕育著平凡的美。的確對于語文來說，觀察和體驗生活以及出情感，這對于寫作至關(guān)重要。如果我們架空生活和語文的關(guān)系，那就成了海市蜃樓，空中樓閣。游泳冠軍不是站在河岸上練出來的，千里馬一定不是囿于庭院里。只有在廣闊的生活里才能練出真實的記敘，真實的生活，真是的思維能力。

其次，要寫好記敘文一定要有對生活敏感，敏感的表現(xiàn)就是對日常生活，社會現(xiàn)象，人文素質(zhì)，工業(yè)文明有社會的認(rèn)知，同時具有自己的獨到見解，并且有隨時記錄生活瞬間的沖動，進(jìn)而不斷地思考。

日常中我們覺得生活是精彩絕倫的，可是到了寫作時，就覺得生活平淡的猶如一碗清水，沒有任何波瀾可寫，抓不到驚奇的時刻。學(xué)生寫作文最愁“沒的可寫”，所以，寫作課首先要解決的不是“怎么寫”，而是“寫什么”的問題。要想“有話可說”，“有的可寫”，首先培養(yǎng)的就是學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼光和誠實表達(dá)的勇氣。當(dāng)然誠實表達(dá)的不僅僅是客觀描繪，生活實錄，而是經(jīng)過提煉、升華的真實，是一種藝術(shù)的誠實，是“一種生活的可能”，正所謂藝術(shù)來源于生活但高于生活，這里的高就是在關(guān)照真是的同時在藝術(shù)上做出肯定。所謂勇氣就是要不斷從否定自己文筆不好的怪圈中掙脫出來，給自己鼓勵，肯定自己的寫作，從基礎(chǔ)的遣詞造句開始鍛煉，這樣才能擁有誠實表達(dá)的勇氣。

情感的區(qū)域很明顯，一石擊中了共鳴區(qū)，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的感情漣漪。站在最通達(dá)的信息時代里，回首我們因為快腳步而遺忘的生活的細(xì)碎美好。比如每年的三月都是賞花的季節(jié)，碧云晴空，淡淡風(fēng)溶溶水的背景中、陌上枝頭、繁花錦簇、花影嬌嬈，作為賞花人，你可以解讀不同的花語，可以領(lǐng)悟萬千風(fēng)情，可以呼吸醉人的甜蜜。桃園花開紅艷艷，春風(fēng)輕吹芬芳泛，文筆拙劣難表達(dá)，美景如畫永相伴！

當(dāng)然心靈的觸動不僅僅停留在情感的共鳴階段，還有更深層次的理性思考。比如，海洋被認(rèn)為是生命的搖籃，面積高達(dá)地球總面積的70%，90%以上的生物生活在海洋。但是由于人類工作和生活廢棄物大量入海，海水中氮和磷的含量所來越高，從而刺激海藻的瘋狂生長，進(jìn)而形成“缺氧區(qū)”和“無氧區(qū)”，導(dǎo)致海洋生物無法生存，甚至海草也難以幸存，使海洋一個個都變成了“死海”。當(dāng)這樣的情況出現(xiàn)的時候，就不是 我們發(fā)發(fā)牢騷就能解決的，而是要進(jìn)行理性思考。

最后，要寫好記敘文，一定要站在巨人的肩膀上眺望未來。要從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取營養(yǎng)，進(jìn)而使各個題材的名著，通過閱讀最終內(nèi)化成寫作能力?！岸嘧x比多寫更有利于作文水平的提高”是真理，以一位高三學(xué)生的周考作文《詩酒趁年華》為例。

“春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜，紫蘭秀空蹊，皓露奪幽色，猶在幽宮狹路，陌上桑間。又憶起，鷺點煙汀，微云淡河漢，清月皓方閑。彼岸，秦桑迪綠枝，燕草碧如絲?？v橫四海，墨筆生香。

……

柴靜的《看見》因為看見了很多事，才會有切身的感悟。身有所感，心有所動，而后所撰寫，莫言作品最重要的意象是東北高密鄉(xiāng)，而那不正是他家鄉(xiāng)的象征嗎？余秋雨行路世間，一部《文化苦旅》就是在風(fēng)雨飄搖中誕生的，難道這些都是淺薄的文字，流于表面的嗎？

舊歲采擷之上細(xì)雪，春來泡些新茶，看茶葉在白瓷杯中飄搖伸展，通透清澈，恍如人間春意?；蛟S也可以在花開之時曲水流殤，即景賦詩一首，豈不也是樂事？在生活中體味語文讓我們國家的文化軟實力體現(xiàn)在生活各處。

寒食后，酒醒卻咨嗟。為賦新詞，提起如椽大筆，詩酒趁年華?！?/p>

這位學(xué)生平時除了跟隨老師的腳步，去追隨上古的悠悠和風(fēng)中那氤氳著水霧的《蒹葭》，去探訪那崎嶇盤旋令人生畏的蜀道。同時親手觸摸生活來感受語文，在春日感受“淡煙疏柳媚晴灘”的清麗，在雪中欣賞“疏影橫斜水清淺”的淡雅。他還會找來其他名著閱讀，如《悲慘世界》、《霧都孤兒》、《瓦爾登湖》等等，正是他的閱讀量充足，使他能在語文記敘的海洋里盡情馳騁。只要學(xué)生能以最真摯的熱情投入到文學(xué)作品的閱讀中，并且在生活實踐中尋找依托，記敘的能力一定能夠提升，情操也能得到陶冶，語文的核心素養(yǎng)更是能夠提升。

記敘要使人像遨游在一張張平鋪的淡雅又高潔水墨畫中徜徉一般，在清風(fēng)明月中欣賞文字的美、月光的皎潔、生活的變幻、情感的遷移，又能在理性思考里感受生活。

注釋：

①周國平.周國平論教育［М］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2009:103.