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吉林工商學(xué)院

近些年來，在我國經(jīng)濟(jì)以及知識(shí)全球一體化的背景下，社會(huì)對(duì)各種各樣的人才需求量不斷增加，其中包括具備較強(qiáng)專業(yè)英語應(yīng)用能力以及專業(yè)知識(shí)型人才。但是，現(xiàn)階段，大部分大學(xué)畢業(yè)生都與用人單位的要求不符，雖然對(duì)英語進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)，但是仍與現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在一定差距。所以，大部分高校為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，將目標(biāo)定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。大學(xué)英語課程中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)指的是利用英語語言，并參與同本專業(yè)有關(guān)工作的人才。在此過程中，需要將以往的教學(xué)理念改變，通過多種方式對(duì)人才及性能培養(yǎng)。

一、改變以往的教學(xué)理念

在培養(yǎng)人才的過程中，高等院校應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所學(xué)的應(yīng)用型人才是高等院校教學(xué)的目標(biāo)。所以，在開展大學(xué)英語課程的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)相應(yīng)的人才，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要大學(xué)英語教師改變以往的教學(xué)理念，將學(xué)生主體地位突顯出來，在此期間，除了需要加強(qiáng)學(xué)生英語理知識(shí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力。但是，大部分教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，都只是將重點(diǎn)集中在英語語法方面，而且許多老師都是延用灌輸式教學(xué)方法，需要通過被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式接受相關(guān)內(nèi)容，所以大部分學(xué)生都能夠熟練掌握和了解閱讀理解和英語語法，但是在日常交流方面存在一定不足。所以，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)集中在英語實(shí)際應(yīng)用能力方面，將學(xué)生主體體位充分展現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,可以找到與自己合適的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其在進(jìn)入社會(huì)之后，能夠以崗位需求為依據(jù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)自身能力的提高。

二、不斷改革和創(chuàng)新

在我國全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，各國間的交流日益密切，基于此，我國需要越來越多的英語專業(yè)型人才。但是，以往的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求，與此同時(shí)，很難跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，所以需要每個(gè)高等院校不斷改革和創(chuàng)新，改變以往教學(xué)模式，突破自我，向著新時(shí)代潮流發(fā)展?，F(xiàn)階段，高等院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才，但是經(jīng)過調(diào)查可知，高等院校教師更多的注重理論知識(shí)的教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面存在一定不足，造成這一現(xiàn)象的主要因素是傳統(tǒng)教學(xué)模式。在未來發(fā)展過程中，如果不改變焦旭模式，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，將會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展。

所以，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)將企業(yè)與學(xué)校結(jié)合在一起，加強(qiáng)對(duì)用人單位的重視程度，通過“訂單式”培養(yǎng)人才，使學(xué)生可以及早的適應(yīng)相應(yīng)崗位，提升學(xué)生綜合能力，加強(qiáng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。要想滿足這一教學(xué)改革，則需要大學(xué)英語教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用小組合作、多媒體以及情境教學(xué)等方式，合理開展教學(xué)，除此之外，在高等院校中創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)角，通過學(xué)習(xí)角組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)，多與他人交流和溝通。以此促進(jìn)教學(xué)效果的提高，為日后英語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、根據(jù)個(gè)體差異，實(shí)施分級(jí)教學(xué)

要想培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相符的應(yīng)用型人才，滿足大學(xué)英語教學(xué)需求，則需要各個(gè)高等院校根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r實(shí)施分級(jí)教學(xué)。因?yàn)閷?duì)于新入學(xué)的大學(xué)生而言，因?yàn)樽陨碛⒄Z水之間存在一定不足，而且在學(xué)習(xí)能力方面存在一定差異，為了幫助各個(gè)水平學(xué)生學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)英語綜合能力的提升，則需要實(shí)施分級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將其分為若干級(jí)別的層次，針對(duì)每一層次的學(xué)生，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，并為其制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，訓(xùn)練學(xué)生聽、說等能力，鼓勵(lì)并支持每一位學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通和交流，以促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。在分級(jí)教學(xué)的過程中，以學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，對(duì)分級(jí)進(jìn)行調(diào)整。在應(yīng)用相應(yīng)教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生講解分層教學(xué)的目的，使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的重要作用。

四、結(jié)語

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提升大學(xué)生英語應(yīng)用能力，則需要每一個(gè)高等院校不斷更新教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)模式，樹立明確的教學(xué)模式，通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生聽、說等能力，使學(xué)生可以更好地應(yīng)用英語進(jìn)行溝通，以此促進(jìn)大學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高，并將其作為現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，以此促進(jìn)教學(xué)行業(yè)的發(fā)展。