■韓紅琴／新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

據(jù)說(shuō)，安徒生愛在綠色的森林里構(gòu)想他的童話，費(fèi)定喜歡面對(duì)蔚藍(lán)的大海撰寫他的小說(shuō)，劉紹棠則喜歡在老家的運(yùn)河邊上從事寫作。由此可見環(huán)境因素對(duì)寫作是有影響的。但是學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，他們無(wú)法經(jīng)歷作家所處的特殊年代和曲折人生，教師雖不可能為學(xué)生創(chuàng)造寫作的外界環(huán)境，卻可以為他們創(chuàng)造另一種軟環(huán)境—良好的心理環(huán)境。

良好的心理環(huán)境就是在作文教學(xué)中創(chuàng)造有利于學(xué)生心智發(fā)展，有利于顯示學(xué)生寫作才能的溫暖宜人的“小氣候”。事實(shí)上，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中總會(huì)有意無(wú)意地給學(xué)生的心理情緒帶來(lái)這樣或那樣的影響，作文教學(xué)尤其如此。如果教師對(duì)學(xué)生的作文總是挑剔指責(zé)、批改籠統(tǒng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，下筆拘謹(jǐn)，文思枯竭；如果教師的評(píng)講指導(dǎo)總是老生常談，浮泛不實(shí)，學(xué)生就可能厭棄作文。教師應(yīng)避免學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生的壓抑、憂愁、浮躁和沮喪等有害情緒，努力營(yíng)造寬松熱烈、親切和諧和自由愉快的心理環(huán)境。在理想的心理環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)具有寫好作文的自信和獲得成功的強(qiáng)烈欲望，都能無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)真實(shí)自我，都能大膽地馳騁想象。所以，作文教學(xué)不能僅僅使學(xué)生懂得“怎么寫”，重要的是要?jiǎng)?chuàng)造使他們愛寫和敢寫的心理環(huán)境。

這種心理環(huán)境不是光靠教師一人之力，而是依靠全體學(xué)生的力量和思想的融合。為此，教師不僅要不斷更新教法，還應(yīng)親自寫“下水”作文,以身試教，方能奏效。不僅要研究作文的知識(shí)因素，還要注意學(xué)生的心理因素的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中可以做以下嘗試：

一、努力使學(xué)生重視每一次作文

學(xué)生在寫第一篇作文時(shí)，他們特別認(rèn)真，他們也非常重視教師的評(píng)語(yǔ)。所以，不要錯(cuò)過(guò)這一創(chuàng)造良好心理環(huán)境的重要契機(jī)，為他們打響“第一炮”創(chuàng)造些條件，多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)他們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆?！叭f(wàn)物貴乎始”，如果一開始就使學(xué)生感受到老師親切的鼓勵(lì)和熱誠(chéng)的期待，將有助于形成他們積極的心理定勢(shì)。

二、加強(qiáng)學(xué)生之間的心理交流

首先，注重對(duì)學(xué)生作文中人格因素的評(píng)價(jià)。學(xué)生的作文充滿著生活和青春的氣息。作文講評(píng)不能單就寫作方法而言，而應(yīng)貼近學(xué)生的生活和心理發(fā)展。他們的作文時(shí)常表現(xiàn)出正在成長(zhǎng)的心靈對(duì)自身和周圍世界的感受和認(rèn)識(shí)，其中不乏新鮮的見解、純真的激情和世俗挑戰(zhàn)的勇氣。這些正是他們作文的價(jià)值所在。學(xué)生作文中凡屬他們內(nèi)心感受和情緒的真實(shí)表現(xiàn)，即使尚屬稚嫩，都要在講評(píng)中熱情充分地肯定，并作適當(dāng)?shù)姆治鲆龑?dǎo)。這樣有利于在學(xué)生中造成一種熱愛生活、探尋人生真諦的心理環(huán)境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正能夠激起心靈共鳴和寫作欲望的不是那些寫作理論，而是他們自己作文中所含有的人格、心理因素和對(duì)生活的體驗(yàn)和思考。

其次，積極的開展“互評(píng)活動(dòng)”。隨著心理的發(fā)展，高中生的作文開始各呈個(gè)性特色。他們對(duì)逐字逐句地相互批改作文已少有興趣，而是喜歡對(duì)同學(xué)的作文從總體上做點(diǎn)分析評(píng)論。開展“互評(píng)活動(dòng)”，既符合其心理要求，又能縮短心理距離，增加人際吸引力。

再次，提倡“互贈(zèng)格言”。把格言寫作列為學(xué)生經(jīng)常性的練筆活動(dòng)，并提倡他們互贈(zèng)格言。這就不僅要寫得精警而富有哲理意味，還要有針對(duì)性、得體性，表現(xiàn)一種期待、一種祝愿、一種心靈的默契。

最后，互相交流寫作經(jīng)驗(yàn)。不僅作家能談寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生同樣也可以從自己的寫作實(shí)踐中總結(jié)出許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)來(lái)?？梢宰寣W(xué)生每月總結(jié)一條屬于自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，并組織交流。這一活動(dòng)的開展打破了他們對(duì)寫作的神秘感和恐懼感，也倡導(dǎo)了學(xué)生自己研究作文規(guī)律的風(fēng)氣。

三、營(yíng)造良好的師生關(guān)系

第一，做學(xué)生的熱心讀者和參謀。學(xué)生每次寫了作文，寫得好的作文，就在課堂上讓學(xué)生來(lái)談其優(yōu)點(diǎn)和精彩之處。這樣的評(píng)講比起說(shuō)教來(lái)，更易于使學(xué)生產(chǎn)生積極的寫作心理。在評(píng)改作文時(shí)，應(yīng)以一種相對(duì)平等的態(tài)度與之研究探討，做他們的參謀，這樣有利于形成寬松和諧的心理環(huán)境。

第二，消除恐懼、厭惡的心理障礙。對(duì)于談文色變的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要特別注重因勢(shì)利導(dǎo)，他們大多好動(dòng)頑皮，生活圈子比死讀書的同學(xué)大得多，有的對(duì)自己感興趣的事表現(xiàn)出出人意料的才能，而這些又都可以成為他們寫作上的優(yōu)勢(shì)。例如對(duì)于酷愛武俠小說(shuō)或偵探小說(shuō)常常茶不思飯不想、埋頭苦讀的同學(xué)，就應(yīng)引導(dǎo)他們把自己獨(dú)特的生活感受和精曉的事物寫入作文，首先在作文內(nèi)容上取勝。只要他們的作文內(nèi)容有可取之處，就當(dāng)眾贊揚(yáng)，重點(diǎn)講評(píng)。意在提高其對(duì)作文的興趣和自信。

第三，寫“下水”作文。心理環(huán)境的創(chuàng)造與教師自身的素養(yǎng)緊密相連。一個(gè)不愛寫作、不善寫作的教師是很難培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣的。許多作家都是受教師文采的影響而迷戀寫作的。寫文章本可無(wú)師自通，但是人們還是愿意師從善寫文章的人，相信“名師出高徒”。教師常和學(xué)生一起練筆，這樣學(xué)生樂(lè)于寫作也愿意和老師一起探討、成長(zhǎng)。這就達(dá)到了“雙贏”的理想效果。

綜上所述，良好的心理環(huán)境的營(yíng)造，不僅讓學(xué)生深化內(nèi)心體驗(yàn)，而且能激活其求知和探索的欲望，既能讓學(xué)生習(xí)得一些寫作規(guī)范，又能使其擁有一方自由揮灑的激情天地。