■張曉紅／甘肅省民勤縣第一中學(xué)

筆者所任教的學(xué)校地處西北落后地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)水平較弱，尤其是寫(xiě)作。筆者發(fā)現(xiàn)主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：教師方面——英語(yǔ)寫(xiě)作在教學(xué)過(guò)程中的重視程度不夠，教學(xué)反饋過(guò)于簡(jiǎn)單，一味的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的寫(xiě)而忽視了方法的指導(dǎo)，所以寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后。學(xué)生方面——詞匯、短語(yǔ)儲(chǔ)存不夠且運(yùn)用能力差,經(jīng)常出現(xiàn)詞窮、詞不達(dá)意現(xiàn)象；母語(yǔ)的負(fù)遷移因素影響嚴(yán)重。在寫(xiě)作過(guò)程中受到漢語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣表達(dá)方式以及漢語(yǔ)思維方式的影響普遍存在“Chinglish”現(xiàn)象，寫(xiě)的語(yǔ)句不符合英語(yǔ)的思維表達(dá)習(xí)慣，而是按照中國(guó)人的思維方式組詞造句，所以導(dǎo)致了表達(dá)不地道、不規(guī)范，遣詞造句錯(cuò)誤連篇。究其原因，主要還是一個(gè)語(yǔ)言的積累問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為以課本為依托來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平是一種既簡(jiǎn)單又有效的方法，而且可行度有很高。具體措施如下：

一、注重基礎(chǔ)積累，夯實(shí)寫(xiě)作功底

詞匯是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石，如果離開(kāi)了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，一切必將成為無(wú)水之源，無(wú)本之木。筆者的做法是：從學(xué)生上第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始就堅(jiān)持每天上課留出大約5-8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行單詞速記并且同桌抽查。每周自習(xí)輔導(dǎo)是筆者通過(guò)不同的形式進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。例如：?jiǎn)卧~接龍，英漢翻譯，圖形提示等。并且對(duì)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

二、緊扣課本話題，循序漸進(jìn)操練

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)的教材的課文體裁豐富，有日記或書(shū)信（e.g. Anner’s Best Friend）、游記（e.g.Journey Down The Mekong）、記 敘 文（e.g. A Night The Earth Didn’t Sleep）、說(shuō)明文(e.g. Astronomy: the science of the stars)、人 物 傳 記 (e.g. Nelson Mandela——a modern hero)等。 這 些課文都是學(xué)生寫(xiě)作素材的來(lái)源和范本，任課老師對(duì)貼近生活的文本還可以做二次開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供適當(dāng)文本作為藍(lán)本進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中用詞會(huì)有意識(shí)幫助他們對(duì)文本的理解和創(chuàng)作。筆者就必修3 unit 2為例：快餐現(xiàn)在在中國(guó)很流行，但是快餐對(duì)人的身體健康卻無(wú)好處，請(qǐng)以“Fast Food”為例寫(xiě)一篇文章。（1）快餐的好處：方便，節(jié)約時(shí)間；環(huán)境干凈，舒適；服務(wù)周到。（2）快餐的不好處：沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，不是均衡膳食。（3）你的建議。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，可以有意識(shí)去運(yùn)用本單元學(xué)的詞匯：balanced diet, lose weight,combine....with...., keep fi t, too much, too little, energy-giving food, and so on.

三、背誦短語(yǔ)范文，訓(xùn)練仿寫(xiě)能力

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)而且是一種與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言，有其自身的語(yǔ)言特點(diǎn)。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生，尤其是筆者所在的西北落后地區(qū)的學(xué)生，要在非英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境中學(xué)好英語(yǔ)就很難了，尤其是要求寫(xiě)出一篇語(yǔ)言流暢、用詞恰當(dāng)?shù)暮梦恼?，背誦是一種行之有效的途徑。以背誦的形式來(lái)積累語(yǔ)言是一種簡(jiǎn)單而且行之有效的措施，既可以鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)又能強(qiáng)化英語(yǔ)思維，為學(xué)好英語(yǔ)，尤其是寫(xiě)好作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，教師要加強(qiáng)對(duì)背誦方法的指導(dǎo)，采取詞匯輸入、句型輸入、語(yǔ)篇輸入等合理、有效的方法讓學(xué)生欣然接受背誦，使背誦真正地走進(jìn)每位學(xué)生的心中。筆者就拿必修3 Unit 1中reading為例：利用reading部分的Festivals of the Dead部分和Spring Festivals部分對(duì)文本進(jìn)行仿寫(xiě)。假如你是李華。你遠(yuǎn)在美國(guó)的筆友Jack對(duì)中國(guó)的春節(jié)很感興趣，他來(lái)信詢問(wèn)有關(guān)情況。請(qǐng)你給他回一封電子郵件，簡(jiǎn)單介紹春節(jié)及中國(guó)人是如何過(guò)春節(jié)的。內(nèi)容包括：（1）春節(jié)在中國(guó)的地位。（2）春節(jié)的意義及你對(duì)春節(jié)的態(tài)度。（3）歡迎Jack來(lái)中國(guó)過(guò)春節(jié)，感受中國(guó)文化。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，可以借用課本的內(nèi)容：（1）Spring Festival is one of the most energetic and important festivals that look forward to the end of winter and the coming of spring. At the spring festival in china,people eat dumplings, fish and meat and may give children lucky money in red paper. There are dragon and carnivals, and families celebrate the Lunar New Year together. （2） People love to get together to eat, drink and have fun with each other.Festivals let us enjoy life, be proud of our customs and forget our work for a little while.

總之，筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的輸出。如果教師能在平常的教學(xué)中知識(shí)的輸入，立足基礎(chǔ)，抓住課本，緊扣課本體裁，循序漸進(jìn)的進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，再加上學(xué)生的勤學(xué)勤練。持之以恒，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力就會(huì)不斷的提高，從而為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)并愛(ài)上英語(yǔ)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。