■田云峰/河北保定師范附屬學校
一次作文課,出于強化訓練學生寫人敘事能力的考慮,我為學生選定了一篇話題作文“溫暖”,但學生的完成情況并沒有達到預(yù)期的效果。其中有一篇學生作文暴露了不少有代表性的問題,不妨在此附上原文,將主要問題逐一列舉:(1)文章標題為《那個司機》,但圍繞人物敘寫的內(nèi)容與話題的中心“溫暖”毫無關(guān)系。(2)退一步講,即便視其為一篇寫人作文,就文題而言,作者筆墨分配又有嚴重失當?shù)膯栴}。(3)習作情節(jié)設(shè)計過于單薄,寫人敘事的終極目的根本沒做考慮。一篇作品同時出現(xiàn)的幾個致命問題不禁引發(fā)了我對于話題作文、對記敘文的幾點思考。學生該如何理解話題作文,話題作文動筆前最需破解的難題是什么;學生圍繞給定的話題該從哪兒選材,該選什么樣的材料;選出材料之后又該如何剪裁用料。
那個司機
午后獨自在家,閑來無事的我挑了一本書躺在床上看。窗外陰沉沉的,不一會兒竟下起了小雨。不知過了多久,從半開的窗戶飄進來的幾滴雨讓人有了寒意。我看的有些累了,起身、關(guān)窗、放書,閉著眼,我聽到雨擊在硬物上發(fā)出的聲音。那雨,像是擊在窗上,也像是擊在我的記憶上。
那也是一個雨天,只不過來的太突然。媽媽加班,我需要帶妹妹回家吃飯。隨著人流走出校門,雨突然變大了。我倆都沒帶傘,而店鋪肯定見不得地上多出幾個泥腳印,只好在馬路上慢慢地走。雨越下越大。妹妹的頭發(fā)都被打濕了,有幾縷無力的沾水貼在她的臉上。我把校服外套脫下來讓她擋擋雨,卻無濟于事。我自己也被雨糊的睜不開眼,拖著沉重的步伐向前走。
忽然,一輛出租車從我們面前呼嘯而過,在不遠處放下一名乘客又掉頭朝我們駛來。我連忙招收示意,可這名剛載過人的阿姨竟然說她表壞了,沒法工作。緊接著,又有一輛車經(jīng)過,卻對我們視而不見。我倆有些絕望。
突兀的車笛聲在身后響起,把我倆嚇了一跳。一回頭,身后停著一輛出租車。正發(fā)愣,車窗搖了下來,一個男人探出頭來,大喊:“快上來啊,孩子!”如雷貫耳,將我倆驚醒。
司機說,他有一個女兒,和我們年齡相仿??吹轿覀z時,便義無反顧的讓我倆上了車,因為他想起了他的女兒。聽到我對之前幾輛車的描述,他撇了撇嘴說“那都是怕你們弄濕他們的車,自私著吶!”看到妹妹的樣子,他趕緊打開手摳箱,取出一條花毛巾,說“這是我備用的,還沒用過,你快擦擦,別著了涼!”談到他女兒,他的眼中有說不出來的自豪。
身旁的司機開心的聊著他女兒的趣事,妹妹在后座不時地被逗得開懷大笑,車里開著暖風,收音機放著輕柔的老歌,雨停了。
要解決學生練筆過程中出現(xiàn)的種種問題,我們不妨從頭開始。首先,學生對話題作文需要先有一個準確的界定。所謂話題作文,是指可以借助一段導引材料啟發(fā)思考,激發(fā)想象,用話題限定寫作范圍的作文題型?!霸掝}”就是指談話的中心。以所給的話題為中心,并圍繞這個中心內(nèi)容而進行選材寫出的文章就是“話題”作文。這類作文題表面上一般不含有觀點,內(nèi)容上不予限制,形式上往往也是體裁不限。“話題”作文其實只是提供了一個話題,即規(guī)定了表達的中心內(nèi)容,而不限制取材范圍和表達方式的作文形式。它的好處是學生寫作的空間更大,發(fā)揮的余地更大。這樣看來,話題作文最大的特點話題內(nèi)涵的單一性與選材內(nèi)容的寬泛性。單一性容易讓學生寫罷文章給讀者主題不夠突出或隔靴搔癢之感;而寬泛性又讓學生選材茫然無措,用材力有不及。學生如果想要解決這個問題必須對一點堅信不疑:宏大的話題不該不加限定地做文章標題,動筆之前必須要在“化大為小”四字上下足功夫。就像給定的話題“溫暖”一樣,是哪個特定的場景之中、是誰、又是怎樣的事情讓我感到溫暖。學生可以像內(nèi)容概括一樣用最簡潔的語言講給自己,也可以小組討論思維碰撞,以保證對內(nèi)涵把握的準確與選材的可駕馭性。寫作來源于閱讀,來源于生活,學生應(yīng)該選取自己生活中的獨有的、細小的,但是具有挖掘價值的材料。換言之,就是選那些能往往深處想、容易往細里寫的材料,要讓別人在我們的故事中流淚;當然,材料也可以是我們的閱讀積累,我們也可以在別人的故事里流自己的眼淚。至于說用材剪裁問題,拋開上面的作文不談,但凡學生作品中出現(xiàn)的材料可取,但筆墨分配不好、詳略失當,根本問題還是學生不會圍繞需要凸顯的作品主題去剪裁著墨。
針對學生習作中的硬傷,為了更好地回避上文提及的習作中的問題,筆者嘗試引導學生對習作進行加工升格。升格作文的標題改為《雨天的溫暖》直抵主題,凸顯一個特定場景下的溫暖,做起了化大為小的文章;筆墨分配上雨天自己焦急等車通過敘述迅速推進,之后借助語言、神態(tài)、動作等多種描寫方法濃墨重彩地展現(xiàn)男司機急切促、耐心詢問、真心關(guān)切,處處扣緊雨天陌生人的關(guān)心帶給我溫暖的這一主題。飛馳而過的司機與帶給我溫暖的司機不經(jīng)意間又構(gòu)成了對比。升格后的作文刪除了原作中與主題關(guān)系不大的“妹妹”這一人物形象,力爭用最簡單的人物關(guān)系表現(xiàn)情節(jié)。同時為凸顯主題,在原作的基礎(chǔ)上又設(shè)計了司機選無積水處停車這一情節(jié),除考慮情節(jié)要有波瀾外,更為了讓文章內(nèi)容厚重,言談舉止間皆體現(xiàn)陌生的司機在雨天帶給我的溫暖。古人講凡作一文,定有一文之主腦,主腦非他,立言之本也??梢?,學生寫作之前一定要明確文章想要表現(xiàn)的主題,力求每句話都達意,每件事都扣題,讓主題意識貫穿寫作的始終,想到才能寫到,想得細致才能寫得精致。