■田云峰／河北保定師范附屬學(xué)校

一次作文課，出于強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)人敘事能力的考慮，我為學(xué)生選定了一篇話(huà)題作文“溫暖”，但學(xué)生的完成情況并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。其中有一篇學(xué)生作文暴露了不少有代表性的問(wèn)題，不妨在此附上原文，將主要問(wèn)題逐一列舉：（1）文章標(biāo)題為《那個(gè)司機(jī)》，但圍繞人物敘寫(xiě)的內(nèi)容與話(huà)題的中心“溫暖”毫無(wú)關(guān)系。（2）退一步講，即便視其為一篇寫(xiě)人作文，就文題而言，作者筆墨分配又有嚴(yán)重失當(dāng)?shù)膯?wèn)題。（3）習(xí)作情節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于單薄，寫(xiě)人敘事的終極目的根本沒(méi)做考慮。一篇作品同時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)致命問(wèn)題不禁引發(fā)了我對(duì)于話(huà)題作文、對(duì)記敘文的幾點(diǎn)思考。學(xué)生該如何理解話(huà)題作文，話(huà)題作文動(dòng)筆前最需破解的難題是什么；學(xué)生圍繞給定的話(huà)題該從哪兒選材，該選什么樣的材料；選出材料之后又該如何剪裁用料。

那個(gè)司機(jī)

午后獨(dú)自在家，閑來(lái)無(wú)事的我挑了一本書(shū)躺在床上看。窗外陰沉沉的，不一會(huì)兒竟下起了小雨。不知過(guò)了多久，從半開(kāi)的窗戶(hù)飄進(jìn)來(lái)的幾滴雨讓人有了寒意。我看的有些累了，起身、關(guān)窗、放書(shū)，閉著眼，我聽(tīng)到雨擊在硬物上發(fā)出的聲音。那雨，像是擊在窗上，也像是擊在我的記憶上。

那也是一個(gè)雨天，只不過(guò)來(lái)的太突然。媽媽加班，我需要帶妹妹回家吃飯。隨著人流走出校門(mén)，雨突然變大了。我倆都沒(méi)帶傘，而店鋪肯定見(jiàn)不得地上多出幾個(gè)泥腳印，只好在馬路上慢慢地走。雨越下越大。妹妹的頭發(fā)都被打濕了，有幾縷無(wú)力的沾水貼在她的臉上。我把校服外套脫下來(lái)讓她擋擋雨，卻無(wú)濟(jì)于事。我自己也被雨糊的睜不開(kāi)眼，拖著沉重的步伐向前走。

忽然，一輛出租車(chē)從我們面前呼嘯而過(guò)，在不遠(yuǎn)處放下一名乘客又掉頭朝我們駛來(lái)。我連忙招收示意，可這名剛載過(guò)人的阿姨竟然說(shuō)她表壞了，沒(méi)法工作。緊接著，又有一輛車(chē)經(jīng)過(guò)，卻對(duì)我們視而不見(jiàn)。我倆有些絕望。

突兀的車(chē)笛聲在身后響起，把我倆嚇了一跳。一回頭，身后停著一輛出租車(chē)。正發(fā)愣，車(chē)窗搖了下來(lái)，一個(gè)男人探出頭來(lái)，大喊：“快上來(lái)啊，孩子！”如雷貫耳，將我倆驚醒。

司機(jī)說(shuō)，他有一個(gè)女兒，和我們年齡相仿?？吹轿覀z時(shí)，便義無(wú)反顧的讓我倆上了車(chē)，因?yàn)樗肫鹆怂呐畠骸Ｂ?tīng)到我對(duì)之前幾輛車(chē)的描述，他撇了撇嘴說(shuō)“那都是怕你們弄濕他們的車(chē)，自私著吶！”看到妹妹的樣子，他趕緊打開(kāi)手摳箱，取出一條花毛巾，說(shuō)“這是我備用的，還沒(méi)用過(guò)，你快擦擦，別著了涼！”談到他女兒，他的眼中有說(shuō)不出來(lái)的自豪。

身旁的司機(jī)開(kāi)心的聊著他女兒的趣事，妹妹在后座不時(shí)地被逗得開(kāi)懷大笑，車(chē)?yán)镩_(kāi)著暖風(fēng)，收音機(jī)放著輕柔的老歌，雨停了。

要解決學(xué)生練筆過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我們不妨從頭開(kāi)始。首先，學(xué)生對(duì)話(huà)題作文需要先有一個(gè)準(zhǔn)確的界定。所謂話(huà)題作文，是指可以借助一段導(dǎo)引材料啟發(fā)思考，激發(fā)想象，用話(huà)題限定寫(xiě)作范圍的作文題型?！霸?huà)題”就是指談話(huà)的中心。以所給的話(huà)題為中心，并圍繞這個(gè)中心內(nèi)容而進(jìn)行選材寫(xiě)出的文章就是“話(huà)題”作文。這類(lèi)作文題表面上一般不含有觀點(diǎn)，內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限?！霸?huà)題”作文其實(shí)只是提供了一個(gè)話(huà)題，即規(guī)定了表達(dá)的中心內(nèi)容，而不限制取材范圍和表達(dá)方式的作文形式。它的好處是學(xué)生寫(xiě)作的空間更大，發(fā)揮的余地更大。這樣看來(lái)，話(huà)題作文最大的特點(diǎn)話(huà)題內(nèi)涵的單一性與選材內(nèi)容的寬泛性。單一性容易讓學(xué)生寫(xiě)罷文章給讀者主題不夠突出或隔靴搔癢之感；而寬泛性又讓學(xué)生選材茫然無(wú)措，用材力有不及。學(xué)生如果想要解決這個(gè)問(wèn)題必須對(duì)一點(diǎn)堅(jiān)信不疑：宏大的話(huà)題不該不加限定地做文章標(biāo)題，動(dòng)筆之前必須要在“化大為小”四字上下足功夫。就像給定的話(huà)題“溫暖”一樣，是哪個(gè)特定的場(chǎng)景之中、是誰(shuí)、又是怎樣的事情讓我感到溫暖。學(xué)生可以像內(nèi)容概括一樣用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講給自己，也可以小組討論思維碰撞，以保證對(duì)內(nèi)涵把握的準(zhǔn)確與選材的可駕馭性。寫(xiě)作來(lái)源于閱讀，來(lái)源于生活，學(xué)生應(yīng)該選取自己生活中的獨(dú)有的、細(xì)小的，但是具有挖掘價(jià)值的材料。換言之，就是選那些能往往深處想、容易往細(xì)里寫(xiě)的材料，要讓別人在我們的故事中流淚；當(dāng)然，材料也可以是我們的閱讀積累，我們也可以在別人的故事里流自己的眼淚。至于說(shuō)用材剪裁問(wèn)題，拋開(kāi)上面的作文不談，但凡學(xué)生作品中出現(xiàn)的材料可取，但筆墨分配不好、詳略失當(dāng)，根本問(wèn)題還是學(xué)生不會(huì)圍繞需要凸顯的作品主題去剪裁著墨。

針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的硬傷，為了更好地回避上文提及的習(xí)作中的問(wèn)題，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行加工升格。升格作文的標(biāo)題改為《雨天的溫暖》直抵主題，凸顯一個(gè)特定場(chǎng)景下的溫暖，做起了化大為小的文章；筆墨分配上雨天自己焦急等車(chē)通過(guò)敘述迅速推進(jìn)，之后借助語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等多種描寫(xiě)方法濃墨重彩地展現(xiàn)男司機(jī)急切促、耐心詢(xún)問(wèn)、真心關(guān)切，處處扣緊雨天陌生人的關(guān)心帶給我溫暖的這一主題。飛馳而過(guò)的司機(jī)與帶給我溫暖的司機(jī)不經(jīng)意間又構(gòu)成了對(duì)比。升格后的作文刪除了原作中與主題關(guān)系不大的“妹妹”這一人物形象，力爭(zhēng)用最簡(jiǎn)單的人物關(guān)系表現(xiàn)情節(jié)。同時(shí)為凸顯主題，在原作的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了司機(jī)選無(wú)積水處停車(chē)這一情節(jié)，除考慮情節(jié)要有波瀾外，更為了讓文章內(nèi)容厚重，言談舉止間皆體現(xiàn)陌生的司機(jī)在雨天帶給我的溫暖。古人講凡作一文，定有一文之主腦，主腦非他，立言之本也?？梢?jiàn)，學(xué)生寫(xiě)作之前一定要明確文章想要表現(xiàn)的主題，力求每句話(huà)都達(dá)意，每件事都扣題，讓主題意識(shí)貫穿寫(xiě)作的始終，想到才能寫(xiě)到，想得細(xì)致才能寫(xiě)得精致。