阮 婕

江西贛州大余縣青龍小學

小學英語核心素養(yǎng)作為小學英語課程體系的核心和靈魂，主要歸納為語言能力、文化品格、思維品質、學習能力四個方面。這四方面相輔相成，缺一不可。在這四個方面中，語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的核心能力和關鍵能力。

一、小學英語學科核心素養(yǎng)教學的現(xiàn)狀

目前，在實際的教學中，一部分老師還缺乏發(fā)展學生核心素養(yǎng)有效教學的理念以及相關的策略，課堂上還會出現(xiàn)教師辛苦地教，學生辛苦地學，但收益不大的狀況。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1.重視語法分析，忽視方法指導。

過去部分老師重視死記硬背與語法分析，忽視口語訓練與方法指導授課，如在學習課文時，教師先念一遍英語課文，念完之后將教材一放，在黑板上寫五六個標準英文句型，然后就開始分析，并讓學生把語法規(guī)則記下來，再讓學生背語法、背單詞，遇到類似的題目就套用背誦下來的語法來解決。

新課程改革倡導以任務型等強調過程學習的教學方法，因此在課堂實踐中會看到教師設計的多種任務，然而在任務開展的過程中，出現(xiàn)教學任務缺乏有效性或是呈現(xiàn)低效性的問題。

2.重視接受學習，忽視自主學習。

我國傳統(tǒng)教育更多地偏向老師的“教”，學生的學習無形之中就處于被動地位了。很多學校會因為學生年齡小而不重視培養(yǎng)他們的自主學習能力，這樣的做法是有失妥當的。學習的主體、課堂的中心都應該是學生。如果忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)，那么讓學生成為課堂的主人的目標就難以實現(xiàn)。

3.重視應試考核，忽略立德樹人。

當前，評價教師教學質量高低的主要標準還是學生的平均分和及格率。在這種背景下，一部分老師存在急功近利、“知識至上”的思想，只重視知識教育，忽略對學生品格的培養(yǎng)，對情感、態(tài)度、價值觀的教育有失偏頗，未能讓學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。

二、基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效開展教學實踐活動的策略

1.建立英語語言學習環(huán)境，提高學生的語言能力。

（1）練聽力，讓學生模仿說。在學生剛接觸英語的時候，教師就要訓練學生學會靜心聽。如在播放錄音前，教師要引導學生聽清錄音。可先分步提出聽的具體要求，使得學生聽一遍錄音，便有一些收獲。如聽錄音時，筆者一般讓學生聽三遍：第一遍是邊聽邊圈出新單詞，或圈出不認識、不理解的單詞；第二遍是帶著老師提的問題，一邊聽一邊指；第三遍是一邊聽一邊指一邊跟讀，也就是模仿。也就是說，整個過程要求學生一定做到耳聽、眼看、手指、開口模仿。這樣學生的注意力也會更集中。

（2）做游戲，調動學生自然說。充分利用小孩子天性好動、求知欲強、樂于參與游戲活動這些特點，將知識融入游戲之中，讓學生在感興趣的游戲中練習所學的知識，自然地說英語。

2.培養(yǎng)學生的英語思維能力和提高語言運用能力。在小學英語課堂教學中，給學生創(chuàng)造有存在感的學習氛圍與情境是非常重要的。在日常的英語教學中經常發(fā)現(xiàn)課堂越沉悶，學生越不愿意開口說英語。上課能主動舉手發(fā)言的學生寥寥無幾，回答問題時幾乎都在等老師“點將”。即使有些學生對答案胸有成竹，也不愿意主動起來發(fā)言。盡管教師運用了各種策略來調動學生的積極性，依然收效甚微。

3.鼓勵學生開口交流，尊重學生的個體差異。英語作為一種語言，它的運用是雙向性的，鼓勵學生開口交流的同時要尊重學生的個體差異。在課堂教學中，老師要使用恰當的課堂用語和學生進行交流。這無形之中就給學生創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境，讓學生真實地感受如何用語言進行交流，并體會語言交流的趣味性。每個學生都有自己的優(yōu)點與不足，教師在教學過程中一定要尊重學生的個體差異。積極地幫助學生解決學習中的困難，充分地肯定他們的學習成果。多鼓勵學生大膽開口交流，消除他們學習英語口語的膽怯心理，慢慢養(yǎng)成敢說英語、愛說英語的學習習慣。

4.培養(yǎng)學生的文化品格，認知與理解中外文化的異同。在英語學習中，學生對中西方文化背景有一定的了解、認知和對比，學生才能更快、更準確地把握英語的語言本質和思想內涵，才能更準確地學習和運用英語。 如在學習教科版英語五年級上冊Module 5和六年級上冊Module 6部分的內容時，就需要把西方國家和中國的飲食、作息、生活習慣等給學生進行前期的引導和滲透，讓學生知道兩國文化的差異，這樣就能讓學生很好地把握本節(jié)課、本單元以及以后見到相關文化的知識內容。這樣的文化滲透培養(yǎng)了學生的文化品格，為學生的英語學習打下良好的基礎。由于這些知識貼近生活，學生有濃厚的興趣，對此進行適當的補充擴展，能很好地幫助學生了解更多的國外文化。

小學英語核心素養(yǎng)的教學目標主要有培養(yǎng)學生的思維品質、鍛煉學生的學習能力和語言能力等。因此，小學英語教師在教學過程中要注意制定合理的教學方案，為學生營造更好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的語用能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在實際的教學中，教師要關注學生在活動中的反應與表現(xiàn)，有針對性地給出指導與評價，幫助他們樹立信心。