陳紅君

重慶市合川中學(xué)

物理是科學(xué)體系的重要分支，它幫助人類探究世界的本質(zhì)，了解世界的現(xiàn)狀，推動人類社會的進步。初中物理的學(xué)習(xí)為學(xué)生開啟了物理的探索之旅，它有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的思維和眼界，開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生領(lǐng)略物質(zhì)世界的神奇與魅力。但是，當下的物理教學(xué)存在著教學(xué)過于死板、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維僵化等問題。在新課改的背景下，本文將對初中物理教學(xué)方法進行一個簡單的探索和反思。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定高度，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功學(xué)習(xí)的前提和基調(diào)。很多學(xué)生不是缺乏學(xué)習(xí)的天賦，而是缺乏學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中是學(xué)生心智逐漸成熟的階段，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和信念不是特別的堅定，需要教師合理的引導(dǎo)。每一個學(xué)科都有一些特有的學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，物理學(xué)習(xí)也不例外，在物理方面，在初中階段要求學(xué)生養(yǎng)成以下幾個學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.多觀察，勤思考。觀察是物理能力的重要方面之一。觀察是揭秘某種現(xiàn)象的閥門，思考是揭開現(xiàn)象神秘面紗的手。物理的任何現(xiàn)象都離不開觀察。很多學(xué)生將觀察的目標僅僅鎖定于課堂上的物理實驗，這在某種程度上局限了學(xué)生的眼界和思維。物理是研究萬事萬物的一門學(xué)科，生活中的現(xiàn)象是學(xué)生重要的觀察對象和靈感的來源。學(xué)生可以通過對我們生活中的事、物、現(xiàn)象給予觀察，從而使自己的的觀察能力和思考能力提高。

2.多動手，勤探究。在過去，由于條件受限，很多學(xué)校不能進行科學(xué)實驗。當下在新課標下提倡實驗探究，物理實驗已經(jīng)不再僅僅是教師的獨角戲，很多學(xué)生有了進入實驗室的機會，有了更多“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程”的經(jīng)歷。但是，很多學(xué)生反而因此對探究的理解受到一定的局限，思維變得狹隘，他們認為實驗探究必須進入實驗室，必須擁有一定的器械。導(dǎo)致自己的思維變得固定化。在條件受到限制的狀況下，這不應(yīng)當成為學(xué)生不能進行實驗的借口，而應(yīng)將劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。學(xué)生可以利用一些簡單的素材進行實驗，比如，學(xué)習(xí)光的折射時，學(xué)生可以在家里找一個水杯，裝上水，插入筷子，觀察筷子的情況。學(xué)習(xí)完透鏡后，利用一些材料，做一個簡單的相機。

3.重基礎(chǔ)，勤改錯。一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時，常常得過且過、囫圇吞棗，或者好高騖遠。導(dǎo)致自己的物理學(xué)習(xí)止步不前，學(xué)習(xí)的效果不夠理想。初中物理重在把握基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)一定程度后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已有的知識進行一個簡單的總結(jié)和概括，幫助學(xué)生樹立一個大局觀。注重對每一個知識點的深刻體會和知識應(yīng)用，在做題中體會知識的要點，通過實驗加強自身對知識的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生重視自己的做題錯誤，對自己錯誤的題進行改錯，全面反思自己的錯誤。并且讓學(xué)生學(xué)會建立一個錯題本，每次遇到錯誤的題及時進行記錄。每隔一定的時間，重新做自己做過的題，因為很有可能做題時的思維和做題的習(xí)慣依然沒有得到糾正。

二、重視學(xué)生思維的培養(yǎng)

思維是學(xué)習(xí)一門知識的核心和關(guān)鍵，它就像茫茫大海的指南針，就像蒼茫夜空中的北斗七星，就像人類的心臟。它幫助學(xué)生找到正確解題思路，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象。新課改下，教師應(yīng)當更加重視學(xué)生的思維鍛煉。但是，應(yīng)試考試讓學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試“套路”，“填鴨式”的教學(xué)方法讓他們更難以突破固定的框架。面對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取一些新的教學(xué)方法，改變固步自封的教學(xué)理念，解放學(xué)生的天性和大腦。教師可以對學(xué)生進行一些限時訓(xùn)練來挖掘?qū)W生的潛能，在規(guī)定的時間內(nèi)，給予學(xué)生一定的工具完成一定的目標，達到一定的實驗效果，將學(xué)生分為一定的小組，讓學(xué)生探討完成實驗。在規(guī)定的時間里，沒有教師的指引，應(yīng)用自己的所學(xué)進行實驗，可以大大的提高學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造力。另外，教師還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的多解思維、結(jié)構(gòu)性思維、邏輯思維等。在面對一道題型時，教師常常習(xí)慣將自己地思維模式提供給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生一種依賴感，并且習(xí)慣的模仿和按照教師的要求學(xué)習(xí)和解題。因此，教師在面對這種狀況時，要跳出教師的權(quán)威，以一個平等的身份與學(xué)生探討問題，學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的思路，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。另外，物理探究還要求學(xué)生能夠保持嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，擁有嚴密的思維邏輯，站在更高的角度審視問題。教師應(yīng)該重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，讓良好的思維變成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而為學(xué)生將來的科學(xué)探究打下堅實的基礎(chǔ)。

三、對學(xué)生的行為進行適當?shù)姆答?/h2>

研究表明，教師對學(xué)生的關(guān)注度越高，對學(xué)生的影響越深。學(xué)生的很多錯誤行為可以在初見雛形時得到糾正，由于教師的忽視，讓一些問題越演越烈，最終需要花費大量的力氣去糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該無時不刻對學(xué)生行為進行反饋，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生心流，了解到教師對于他們的關(guān)注。對學(xué)生的反饋可以體現(xiàn)在：作業(yè)反饋，進行等級評價，或者在作業(yè)上寫下一些比較細致的評價和建議；上課對他們細微的動作進行評價，反思自己上課時可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生出現(xiàn)的問題；對學(xué)生的提問和回答高度重視，即使是荒謬的提問和回答也要一起分析他們的思維漏洞。教學(xué)是一個相互之間的行為，學(xué)生的行為舉止，學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試情況都在向教師傳遞某種信息，告訴教師自己存在的問題。教師越早接受學(xué)生發(fā)送的信息，就能越早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而使自己的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

物理就像解開物質(zhì)世界神秘面紗的大手，讓學(xué)生了解到世界背后的真相。一名優(yōu)秀的物理教師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，學(xué)會讓學(xué)生站在多角度思考問題，保持初心，不斷領(lǐng)悟科學(xué)的意義和奧秘。從而為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定一定的基礎(chǔ)，致力于一個更為廣闊的人生。

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