鄒富浩

高中英語的學習變得日益重要，因為高中英語在學生即將面臨的高考中占據(jù)了很大比例的分數(shù)。其中對于英語語法的學習是英語學習的重中之重，英語語法的學習能夠在各類考試中作為解題的不二法門，也能夠為流暢的英語表達奠定基礎(chǔ)。但是當前學生在學習英語語法中存在一些問題，迫切需要找到好的學習方法，促使英語語法成績的提高。

一、英語語法學習中存在的問題

由于高中生在對語法的學習中不注重方法，只是憑借死記硬背，在背記的過程中，就更加厭煩對語法的探究學習，更加覺得語法的枯燥無味。并且，這樣的傳統(tǒng)方法不但不能使得高中生掌握到語法知識，更是讓高中生不知道該在什么樣的情況下使用這個語法，怎么應(yīng)用到實際中去。任何一種語言的學習，都脫離不了特定的語言環(huán)境，對語言氛圍提出了要求。但是當前對語法的學習都忽略了這個氛圍的營造，學習英語的氛圍包括發(fā)生對話的語境和句子表達的情境性。英語是一門語言，語言的應(yīng)用是在一定的語境中發(fā)生，主要是對話的語境。而情境性就是對一個句子的表達，需要特別注意這個動作發(fā)生的場景和時態(tài)。因為對語法的學習缺乏這么一個氛圍，就導(dǎo)致不能真正掌握到相關(guān)語法知識。

二、多種有效促進英語語法學習的方法

(一)任務(wù)式的語法學習方法

通過提高對英語語法的重視程度，明確英語語法在解題中的應(yīng)用。這就主要是學生要在試卷中把體現(xiàn)語法的考點一一列舉出來，然后通過相應(yīng)的語法知識去解答。在解答的過程中，就會明顯感知到通過語法知識就能很好的提高學生對英語語法的重視度。再者，需要學生通過參加一定的英語相關(guān)活動，比如，參加關(guān)于英語語法知識的講座，參加到有關(guān)語法知識的知識競賽中去，通過這些活動來提高對英語語法的重視程度，在意識上加深對英語語法的認識，就能有效的促進對語法的學習。

(二)歸納式的學習方法

學生通過對語法知識的歸納，會讓學生架構(gòu)起相應(yīng)的知識框架，形成一個知識系統(tǒng)，這樣更能促進學生對英語語法的掌握。學生需要通過做一定量的關(guān)于語法知識的習題，首先在量上做好一個積累，然后在把所做過的題目中，相似的知識點進行區(qū)分歸納，這樣就能區(qū)分出易混淆的知識點，還能對語法知識分門別類的學習，從而達到建立起相應(yīng)的知識框架的目的。比如，在學生學習定語從句中，對于which、that、who、whom的應(yīng)用總是不清楚，而在題目中對于選項還要混入what、how、why等詞來混淆學生的思維，這就需要學生能夠把握到這幾個單詞的詞性。whom只能做賓語，而what、how、why等詞不能用于定語從句的連接詞，只能充當其它成分。學生通過一定的題目積累就能很好的把這幾種情況進行區(qū)分，總結(jié)出什么情況用哪個單詞，促進了對英語語法的學習。又比如，還是在對定語從句的學習中，定語從句需要考慮的是邏輯性和時間關(guān)系，這不是個別定語從句中需要考慮的。所以，學生可以把這七個字總結(jié)起來，就能很好的應(yīng)對定語從句的相關(guān)題目。

(三)語境式的學習方法

從學習英語以來，學生們就知道一種語言的學習最重要的就是要在相應(yīng)的語言環(huán)境中進行學習，英語語法的作為英語這門語言的經(jīng)脈，對它的學習也應(yīng)該注重營建一個好的語言環(huán)境。學生應(yīng)該自覺營造一種英語學習的氛圍，盡量在課堂上的對話中，應(yīng)用到所學的英語知識，慢慢的營造出語言環(huán)境。不止應(yīng)該在課堂上應(yīng)用，更要在課后的生活中應(yīng)用起來，在實際的情境中去感受英語語法和應(yīng)用語法。而英語的學習，不止是語言環(huán)境很重要，英語本身的表達的情境性也不容忽視，語法也體現(xiàn)在其中。例如，在英語中，一般來說用的被動句型更普遍，英語表達也更加習慣用被動的思維。在漢語中一般用主動語態(tài)來表示，如，“改變時間表”，這句話，我們就擅長用主動，但是英語中用“The time-table has been changed”。類似的表達在英語中還很多，都會用被動句型來表達主動意思。英語比較注意一句話的邏輯性，一般都要搞清楚動作的發(fā)出者是誰，這個動作是未來發(fā)生還是將要發(fā)生的，是正在進行的還是已經(jīng)停止了，這些說起來很難懂，但是放在語法中理解起來就很容易。就像漢語中，表達“昨天你問小明在干嘛？他在打球”，而英語中，就特別注重時間情境，這句話的翻譯就會憑借語法對小明打球這個動作進行思考理解，是昨天以前小明在打球，就推出應(yīng)該采用過去完成時或者是過去進行時，而不能僅僅就是一般現(xiàn)在時或者過去時態(tài)。

三、結(jié)語

高中英語的學習中，越來越側(cè)重于對語法的理解。這就需要學生了解目前英語語法學習的現(xiàn)狀，針對這些狀況提出相應(yīng)的學習方法，并能夠通過這些改進方法促進自身英語成績的提高。

[1]徐妙青.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].英語教師,2014,13(12):45～49.

[2]林敏.英語語法學習效果的影響因素研究[J].英語廣場(學術(shù)研究),2015(03):163～165.