曹永芹

寫作水平的高低直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，而提高寫作水平的有效手段就是作文教學(xué)。但是，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，關(guān)于寫作教育的教學(xué)水平和教學(xué)效果并不是特別理想，特別是農(nóng)村教育，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識，寫作內(nèi)容沒有突出中心思想，較為空洞，缺乏真情實(shí)感。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)對小學(xué)農(nóng)村語文作文教學(xué)進(jìn)行整改，以便及時解決這些問題，使學(xué)生能夠盡早的得到發(fā)展，擁有更好的未來。

一、農(nóng)村小學(xué)語文寫作不良現(xiàn)狀分析

首先，部分學(xué)校的學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。現(xiàn)如今的農(nóng)村已經(jīng)大部分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的資源豐富，致使學(xué)生漸漸地對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了迷戀，同樣的對于教師布置的作業(yè)也逐漸習(xí)慣于從網(wǎng)上找答案，在無形中助長了學(xué)生的抄襲之風(fēng)。由于小學(xué)生還不能夠正確的明辨是非，所以對于學(xué)生創(chuàng)造力、思維力的發(fā)展都是十分不利的。其次，寫作內(nèi)容沒有與實(shí)際生活相聯(lián)系。“藝術(shù)源于生活，而高于生活”，但是在農(nóng)村小學(xué)生的作文當(dāng)中，教師在教授寫作技巧的時候，并沒有做到與實(shí)際相結(jié)合。導(dǎo)致，學(xué)生在進(jìn)行寫作時，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，常常是為了湊字?jǐn)?shù)，過于應(yīng)付。最后，作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。教師在教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的寫作技巧雖然悉心教導(dǎo)，但是卻沒有引導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容當(dāng)中融入自己的感情，僅僅是為了完成寫作的目的，過于功利心和形式主義，沒有站在學(xué)生的角度考慮問題，目光短淺。從而導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，難以打動人，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)生寫作水平低的原因

(一)基礎(chǔ)教育水平低下

農(nóng)村學(xué)校教育，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的制約，部分學(xué)校缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。在校教師的年齡大多是較為年長的，雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)閺臉I(yè)多年，教學(xué)思想和方法已經(jīng)有了自己的風(fēng)格，難免受到自身?xiàng)l件的限制。另外，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就算政府為其提供了設(shè)備，因?yàn)檫@類教師對于先進(jìn)技術(shù)的掌握程度并不是很高，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生接受教育，并得到良好發(fā)展造成了十分嚴(yán)重的影響。

(二)抄襲借鑒現(xiàn)象泛濫

因?yàn)楝F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生也與城市的學(xué)生一樣，對于網(wǎng)絡(luò)的依賴心理逐漸嚴(yán)重，以至于對于網(wǎng)絡(luò)的誘惑力難以抵制。對于教師布置的寫作任務(wù)往往是敷衍心態(tài)。所以經(jīng)常從網(wǎng)上抄襲相關(guān)的內(nèi)容，使得文章多數(shù)情況出現(xiàn)與班級同學(xué)類似的現(xiàn)象發(fā)生。這種問題如若不能夠及時得到解決，對于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分困難的。

(三)教學(xué)理念滯后

部分農(nóng)村學(xué)校教師在講課時參考的文章大多是教材上的內(nèi)容，并沒有及時的進(jìn)行擴(kuò)充，而對于課外閱讀，教師也沒有進(jìn)行細(xì)致的說明，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生家長的文化層次相對較低，所以自然不會意識到讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，再加上因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的制約，各方面提供的閱讀資源相對較少，難以滿足學(xué)生閱讀的需求和接受新鮮事物的機(jī)會，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生語文作文水平相對偏低，而對于教師和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的實(shí)施也造成了一定的影響。

三、提高小學(xué)生農(nóng)村語文作文水平的途徑分析

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念

隨著中國教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，作為學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以滿足社會對人才的需要，為了學(xué)生、學(xué)校和社會的共同發(fā)展而不斷努力、改革創(chuàng)新。在農(nóng)村學(xué)校教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生寫作能力的提升對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，不斷增強(qiáng)教學(xué)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好的挖掘教學(xué)資源，解決教學(xué)當(dāng)中遇到的各種困難，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，有效提升學(xué)生的語文寫作水平。

(二)積累寫作經(jīng)驗(yàn)

教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適時地為學(xué)生提供寫作的機(jī)會，并且盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合寫作的較為舒適的環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，達(dá)到更好的寫作效果，從而更好的保證寫作的質(zhì)量。與此同時，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的鍛煉，豐富他們的寫作經(jīng)驗(yàn)，逐漸改正學(xué)生“不知如何寫，寫什么”的問題，從而更好的提高學(xué)生的語文作文水平，對學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

(三)重視教學(xué)設(shè)計(jì)

“教育之于心靈，猶雕刻之于大理石”，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，要讓內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，將其巧妙得滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對自己所能看到的、所能聽到的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，同時增加對寫作的興趣，有助于在寫作時的真情實(shí)感流露，避免寫作內(nèi)容空洞、枯燥乏味等弊端。

四、結(jié)語

寫作的基礎(chǔ)是對生活的仔細(xì)觀察和日常經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，想要使作文水平有所提升，需要在日常生活當(dāng)中增加閱讀量，加強(qiáng)語言表達(dá)能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為他們提供寫作的環(huán)境。同時，寫作水平的提高并不是速成的，這其中需要學(xué)生、教師、家長三方的共同努力，才能夠達(dá)到最終想要的效果。

[1]謝金華.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的若干思考[J].教師博覽(科研版),2017(04).

[2]周曉艷.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育,2015(35).