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四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院
自2003年中國(guó)向泰國(guó)派往第一批漢語(yǔ)教師志愿者,泰國(guó)的漢語(yǔ)推廣事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展,至今共16批漢語(yǔ)教師志愿者已經(jīng)赴任并且成功完成了漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù),共計(jì)15304人。筆者有幸成為這第16批漢語(yǔ)教師志愿者中的一名,在2017年5月到2018年3月,在泰國(guó)曼谷Kornpitaksuksa學(xué)校進(jìn)行了為期十個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)。雖然目前許多泰國(guó)許多中小學(xué)都開設(shè)了漢語(yǔ)課,使?jié)h語(yǔ)課已經(jīng)成為繼英語(yǔ)之后的第二大外語(yǔ),但是在實(shí)際情況中,學(xué)生的漢語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如英語(yǔ)水平。筆者在這十個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)了任教學(xué)校存在的一些問題,在與其他漢語(yǔ)教師志愿者們的交流時(shí),也發(fā)現(xiàn)了其中一些問題正是許多私立中小學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)方面存在的通病。因此,筆者以任教學(xué)校Kornpitaksuksa學(xué)校為例,分析該校在漢語(yǔ)教學(xué)方面存在的問題及其原因,提出對(duì)應(yīng)的解決方法和建議,以此來(lái)給其他私立學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供一些可行的建議,希望能促進(jìn)泰國(guó)私立中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。
泰國(guó)的中小學(xué)分為公立學(xué)校和私立學(xué)校,分別隸屬于基礎(chǔ)教育委員和民辦教育委員會(huì)。Kornpitaksuksa學(xué)校是一所隸屬于民教委的私立學(xué)校,成立于1971年,至今已經(jīng)有47年的歷史了,校長(zhǎng)是泰國(guó)人。Kornpitaksuksa學(xué)校是學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育一體的私立學(xué)校,具體包括幼兒園1-3年級(jí),小學(xué)1-6年級(jí),初中1-3年級(jí)和高中1-3年級(jí)。學(xué)校學(xué)生總數(shù)約七千余人,其中小學(xué)總共有81個(gè)班級(jí),約三千余人,教師總數(shù)約五百余人。
Kornpitaksuksa學(xué)校自2012年起,開始向中國(guó)漢辦申請(qǐng)志愿者來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué),目前為止,已經(jīng)有6批(包括筆者這一批)漢語(yǔ)教師志愿者在該校任教過。據(jù)了解,在2016年之前每批都是四名志愿者,2016年的四名志愿者中有一名志愿者因?yàn)槟承┰蚺R時(shí)取消赴任,雖然只有三名漢語(yǔ)教師志愿者來(lái)任教,但校方后來(lái)認(rèn)為三名志愿者已經(jīng)足夠完成學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù),此后每年就只向漢辦申請(qǐng)三名漢語(yǔ)教師志愿者來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。
學(xué)校小學(xué)所有年級(jí)都要求必修漢語(yǔ)課,每周一節(jié)課,一節(jié)40分鐘。高中有四個(gè)漢語(yǔ)選修班,每周一節(jié)課,一節(jié)60分鐘。三名漢語(yǔ)教師志愿者每周的教學(xué)任務(wù)非常繁重,每人每周要上27節(jié)小學(xué)漢語(yǔ)課和一個(gè)高中的漢語(yǔ)選修課。
雖然學(xué)校自2012年就開設(shè)了漢語(yǔ)課,但是根據(jù)筆者和另外兩名漢語(yǔ)教師志愿者的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生的漢語(yǔ)水平非常低,一到六年級(jí)的學(xué)生在平時(shí)漢語(yǔ)交流中仍然只會(huì)說(shuō)“老師,你好?!薄袄蠋煟僖??!薄爸x謝老師”這幾句。具體來(lái)說(shuō),學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題:
1、學(xué)校漢語(yǔ)課課時(shí)安排少
小學(xué)雖然所有年級(jí)的漢語(yǔ)課都是必修課,但是每個(gè)班每周都只有一節(jié)課,而且每節(jié)課只有40分鐘,每節(jié)課除去組織課堂和管理課堂的時(shí)間,學(xué)生真正接受漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間可能只有三十分鐘左右。這對(duì)于語(yǔ)言課來(lái)說(shuō),教學(xué)時(shí)間太短,根本不能給學(xué)生足夠多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)會(huì)話操練,每節(jié)課學(xué)生開口說(shuō)漢語(yǔ)的次數(shù)屈指可數(shù),由于每個(gè)班的人數(shù)比較多,能和漢語(yǔ)老師進(jìn)行對(duì)話的機(jī)會(huì)更是少。
2、學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)課重視程度低
學(xué)校設(shè)置漢語(yǔ)課的目的,更多的是在進(jìn)行招生宣傳時(shí)給學(xué)校自身能增光添彩,讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為這是一個(gè)國(guó)際化的多語(yǔ)學(xué)校。實(shí)際上,學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)課的重視程度非常低,這不僅體現(xiàn)在課時(shí)安排少,還體現(xiàn)在考試安排上,學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)考試要求很低,規(guī)定漢語(yǔ)考試為開卷考試,進(jìn)而更加降低了所有師生對(duì)漢語(yǔ)課的重視程度。遠(yuǎn)不如對(duì)英語(yǔ)課的重視程度。
3、學(xué)校沒有制定統(tǒng)一的漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)
雖然小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)都有漢語(yǔ)課,但是由于學(xué)校并沒有設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),各年級(jí)的漢語(yǔ)教材不銜接,課本內(nèi)容對(duì)于不同年級(jí)來(lái)說(shuō)有難度過難或過易的情況,教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)重復(fù)教授或者漏教的情況。
學(xué)校使用的均是泰國(guó)本土教材,一、二、六年級(jí)的教材均是詞匯書,其中一年級(jí)和六年級(jí)的都是按主題劃分,一年級(jí)的教材比較合適,但是六年級(jí)的是單純的詞匯書,過于簡(jiǎn)單。二年級(jí)使用的《漢泰圖畫詞典》是按字母排序的漢語(yǔ)詞匯并不適合教學(xué)。三、四、五年級(jí)使用的分別是《漢語(yǔ)入門1、2、3》,其中《漢語(yǔ)入門1》的內(nèi)容由字、詞、短語(yǔ)到句子,難度由易到難,比較合適。但是《漢語(yǔ)入門2、3》難度驟然上升、課文過長(zhǎng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過大。只有一年級(jí)和三年級(jí)的課本比較合適,而其他年級(jí)的課本都不太合適,年級(jí)之間的課本內(nèi)容銜接不當(dāng),一些內(nèi)容重復(fù)。所有教材都沒有配套的練習(xí)冊(cè),學(xué)生缺乏課后鞏固練習(xí)的意識(shí)。高中選修班并沒有課本,我們漢語(yǔ)老師商量后采用了《體驗(yàn)漢語(yǔ)》(初中版)難度和內(nèi)容較為合適。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)不足
學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的原因基本都是因?yàn)闈h語(yǔ)是必修課,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī),學(xué)校從未組織學(xué)生參加YCT或HSK考試,學(xué)生也沒有考試或升學(xué)的壓力,同時(shí)學(xué)校基本不組織漢語(yǔ)課外活動(dòng),因而學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外部動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱情不足。
2、學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課不重視
學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)格的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制,甚至漢語(yǔ)考試都是開卷考試,學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)課的重視程度低,因而學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課也不重視,學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。
1、漢語(yǔ)教師任務(wù)重
學(xué)校小學(xué)部總共有81個(gè)班級(jí),每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)均為三四十人,但是卻只有3名漢語(yǔ)教師志愿者。每位志愿者每周需要給27個(gè)班級(jí)上漢語(yǔ)課,有時(shí)周五還需要給高中漢語(yǔ)興趣班上課,所以每位漢語(yǔ)老師的教學(xué)任務(wù)都是非常繁重的。
2、漢語(yǔ)教師的結(jié)構(gòu)單一
學(xué)校雖然每年向漢辦申請(qǐng)漢語(yǔ)教師志愿者,但是并沒有自己培養(yǎng)本土漢語(yǔ)教師,沒有長(zhǎng)期任教的漢語(yǔ)老師來(lái)進(jìn)行交接工作,因而每年的漢語(yǔ)教師志愿者因?yàn)閷?duì)于前面的漢語(yǔ)老師教授內(nèi)容的不了解,總會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)教授的情況,有些內(nèi)容又會(huì)被遺漏,如漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。
3、漢語(yǔ)教師的能力不夠
由于漢語(yǔ)教師都是由漢語(yǔ)教師志愿者組成,這些教師有些可能是本科畢業(yè),有些可能是研究生在讀,都幾乎沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。同時(shí),教師的專業(yè)也不同,有些是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或者是英語(yǔ)專業(yè),教學(xué)技能上有所欠缺。所以在開展教學(xué)工作時(shí),基本都處于摸索階段,教學(xué)能力并不是很強(qiáng),而等到任教后期雖然教學(xué)能力有所提升,但是也要離任了,據(jù)了解,學(xué)校目前為止并沒有漢語(yǔ)教師志愿者留任過。
針對(duì)以上分析的Kornpitaksuksa學(xué)校的問題,筆者提出以下幾點(diǎn)建議:
最重要的是要提升學(xué)校、學(xué)生和教師對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度,從觀念上改變對(duì)漢語(yǔ)的態(tài)度,進(jìn)而才能從根本上促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
其次是要制定統(tǒng)一規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn),從制度上來(lái)規(guī)范漢語(yǔ)教學(xué),同時(shí)要完善漢語(yǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能避免漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏,要合理設(shè)置教學(xué)課時(shí),適當(dāng)?shù)卦黾訚h語(yǔ)課時(shí)。還要設(shè)立規(guī)范嚴(yán)格的考試評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生意識(shí)到漢語(yǔ)課的重要性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)。
針對(duì)學(xué)校漢語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)單一的問題,建議學(xué)校招聘一兩名漢語(yǔ)本土老師長(zhǎng)期任教,這樣可以對(duì)每批漢語(yǔ)教師志愿者交接工作起到幫助作用,并且對(duì)這些志愿者的教學(xué)技能給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助,有助于志愿者們更快更好地勝任本校的漢語(yǔ)教學(xué)工作。同時(shí),本土漢語(yǔ)教師也具有志愿者所不具有的優(yōu)勢(shì),在泰語(yǔ)溝通方面更暢通,有利于課堂教學(xué)或者是活動(dòng)組織。另外,增加漢語(yǔ)教師的數(shù)量,減輕每個(gè)教師的工作量,也有利于提升教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年級(jí)不同水平,選擇適合學(xué)生的漢語(yǔ)教材,最好是有配套的練習(xí)冊(cè)和學(xué)習(xí)光盤,能讓學(xué)生在課后更好地復(fù)習(xí)鞏固。教材的內(nèi)容也要盡量跟生活密切相關(guān),提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。
學(xué)校應(yīng)該積極組織學(xué)生參加YCT或者是HSK考試,讓學(xué)生在考試中找到成就感。并且多開展?jié)h語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到漢語(yǔ)的魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。
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