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黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學院

我們學院是建立在農(nóng)墾大環(huán)境下的一所高職學校院校，依托墾區(qū)，為墾區(qū)服務(wù)，不斷的為墾區(qū)輸送人才。所以墾區(qū)精神要在教學中讓學生了解，知道，深刻理解，讓他們了解北大荒，知道北大荒的核心價值，來武裝自己的頭腦，完善自己的人生觀和價值觀。

一、北大荒精神的內(nèi)涵

北大荒精神的內(nèi)涵是“艱苦奮斗、勇于開拓、顧全大局、無私奉獻”，是農(nóng)墾人在幾十年的艱苦奮斗的實踐中所沉淀的精神，是在特定歷史條件和極其艱苦的環(huán)境下培育和錘煉出來的。是農(nóng)墾人數(shù)十年來艱苦奮斗，自力更生的一種表現(xiàn)，是英雄的北大荒人的政治覺悟、境界精神、情操道德、品格意志、規(guī)范行為等等的綜合。

二、職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)化與人們的職業(yè)活動密切相關(guān)，具有職業(yè)性的精神和完整性操守。無論從事哪行職業(yè)都要有精神、能力和覺悟。社會主義職業(yè)精神由多種因素構(gòu)成，相互配合，形成嚴格的職業(yè)精神模式。職業(yè)精神內(nèi)涵的集中體現(xiàn)在敬業(yè)精神、勤奮精神、創(chuàng)業(yè)精神、事業(yè)心四個方面。在全面建設(shè)小康社會、不斷推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族復興的征程，人們從事不同行業(yè)應(yīng)大力弘揚社會主義職業(yè)精神，履行職責，貢獻自己的智慧。

三、在高職語文教學中北大荒精神和職業(yè)精神的融合

(一)高職語文定位于培育北大荒精神的職業(yè)人

高職語文是為提高各個專業(yè)學生職業(yè)精神而開設(shè)的基礎(chǔ)課程，突出的是培育學生的職業(yè)素養(yǎng)。高職教育的目標是為生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，高職教育目標從本質(zhì)上要求高職語文教育把職業(yè)精神滲透放在重要地位，重視學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。高職語文不但注重人文素養(yǎng)、審美情趣和語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且更注重所學語文知識與專業(yè)知識的深層次融合，全面提升學生的職業(yè)精神。

高職語文是提高各專業(yè)學生專業(yè)精神的基礎(chǔ)課，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)而開設(shè)的基本職業(yè)素養(yǎng)課程。

因此，高職語文課程定位應(yīng)該是:應(yīng)為高職院校各個專業(yè)的必修課程。不僅有利于全面實現(xiàn)高職教育目標，形成健康和諧的高職文化和培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。而且還能提高各個專業(yè)學生的職業(yè)精神、增強學生的綜合職業(yè)能力。職業(yè)發(fā)展是人生的重要環(huán)節(jié)，職業(yè)精神是職業(yè)規(guī)劃的重要前提。職業(yè)精神就是就業(yè)精神，職業(yè)院校師生關(guān)系的定位應(yīng)該是職業(yè)人與準職業(yè)人的關(guān)系。高職語文課程是教育學生學做人的課程，提升職業(yè)精神素質(zhì)的課程，因此，語文課程的目標定位是培養(yǎng)北大荒精神的職業(yè)人，使高職學生具有職業(yè)思想意識、創(chuàng)業(yè)風范、實踐動力。

(二)高職語文課程設(shè)置圍繞著培育學生北大荒精神的職業(yè)精神

高職語文教學堅持職業(yè)教育的規(guī)律，堅持職業(yè)教育就是就業(yè)教育的理念，結(jié)合高職學生的身心發(fā)展特點和社會對人才的需求，研究高職語文教學的要求和規(guī)律，心理健康教育、融人文精神教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導為一體。在北大荒精神的影響下，以學生職業(yè)精神培養(yǎng)為主線，以人生職業(yè)目標為導向，以職業(yè)行為訓練為重心，在教學中為學生提供自主學習的空間、積極思維的空間、開展活動的空間、自我表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，幫助學生找準職業(yè)方向，習得職業(yè)規(guī)則，找到人生歸屬。最終實現(xiàn)，在高職語文教學中培養(yǎng)學生的北大荒職業(yè)精神。

高職語文的課程設(shè)置是根據(jù)高職語文的定位而設(shè)置的，打破了以往高職語文過分注重自身知識體系完整性，強調(diào)自身學科獨立性的做法。在設(shè)置的過程中我們把課程分成了幾大教學模塊，不僅能結(jié)合不同專業(yè)，按照職業(yè)能力和未來就業(yè)需要進行課程設(shè)置，而且突出了學生的“北大荒職業(yè)精神”和“職業(yè)綜合能力”。具體分為口語能力訓練類課程、應(yīng)用文寫作技能訓練課程、文學鑒賞類課程等。

(三)高職語文教學方法服務(wù)于培育學生的北大荒職業(yè)精神

高職語文教學也要積極圍繞培育學生北大荒精神職業(yè)精神，在教學過程中我們利用任務(wù)驅(qū)動教學法、多媒體實踐教學法、情景教學法、案例教學法、開放性教學法等教學方法與教學手段，切實提高了學生的北大荒職業(yè)精神和職業(yè)能力。

(四)高職語文教材立足于培育學生的北大荒職業(yè)精神

新形勢下的高職語文教材要打破傳統(tǒng)寫作教材模式，圍繞“知識、能力、素質(zhì)”目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)精神的能力和素質(zhì)目標。高等職業(yè)教育“教學語文課本，學、做”于一體，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的行業(yè)特點和需要，內(nèi)容融入專業(yè)服務(wù)的專業(yè)特點，在教學中，根據(jù)職業(yè)教育的特點和規(guī)律，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，提高學生的職業(yè)能力。總之，職業(yè)語言設(shè)置的課程需要一個科學合理的教材，高職語文教材應(yīng)注重高職語文教學目標確定高職院?！奥殬I(yè)能力”和“北大荒職業(yè)精神”的突出特點，提升學生的職業(yè)能力和技能。

總之，把北大荒學生職業(yè)精神作為融入高等職業(yè)教育中，具有獨特的優(yōu)勢和不可低估的作用，可以激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)展思維，團結(jié)合作、勤奮、勇敢、無私奉獻的理念和創(chuàng)新精神。使學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)分析和處理信息的能力，樹立終身學習的觀念，提高自身的人文素質(zhì)和專業(yè)精神，提高自身的專業(yè)能力和競爭能力。