李 濤

(長春教育學(xué)院，吉林 長春 130061)

電影的普及與發(fā)展為心理研究增添了更多的可能性。作為綜合藝術(shù)形式，電影具有其他藝術(shù)門類不能比擬的接受范圍與廣泛的傳播功能，其對于視覺和聽覺的誘導(dǎo)激發(fā)對大眾文化與心理具有巨大的影響。數(shù)十年來，許多反映殘疾人生活的影片陸續(xù)呈現(xiàn)在銀幕之上，為殘疾人乃至普通人帶來強(qiáng)烈震撼，其中很多經(jīng)典影片至今仍被受眾反復(fù)觀看，其產(chǎn)生的心理余韻波延至今。如《阿甘正傳》《黑暗中的舞者》《第八日》《觸不可及》《聽見天堂》《逆光飛翔》等影片，都令受眾產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，這種共情心理可以使普通人群對殘疾人群體的困境感同身受，而此類電影對殘疾人群體的心理影響自不必言。

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2010年，我國殘疾人口數(shù)量已經(jīng)達(dá)到8000余萬人，涉及全國近20%的家庭，在這龐大的人口數(shù)字中，包括眾多殘疾兒童。由于特殊教育設(shè)施不足，適齡殘疾兒童的入學(xué)率遠(yuǎn)低于健全兒童。目前，國家正在逐步推進(jìn)殘疾人健康事業(yè)，全方位提升殘疾人康復(fù)、教育、就業(yè)、社會保障、公共設(shè)施等方面的服務(wù)。但是殘疾人心理健康問題，尤其是殘疾兒童的心理健康發(fā)展同樣值得注意。

一、共情心理

共情是人類不同個體之間的情感共享，即某一個體或群體通過觀察他人情感狀態(tài)而體驗到相似感受的能力。共情最重要的是在觀察的基礎(chǔ)上理解他人的情感，如果能在一定程度上模擬出他人的情感經(jīng)歷，制造強(qiáng)烈的情感沖擊，會提升共情的同感程度，因此，電影是非常好的激發(fā)共情心理的手段。

美國劇情片《奇跡男孩》講述了一個名叫奧吉的先天面部缺陷的10歲男孩第一次走出家門入讀普通學(xué)校的故事。故事中，奧吉的父母和姐姐對他進(jìn)行無微不至的照顧，從心理、學(xué)習(xí)和生活的各個方面培養(yǎng)他過上普通人生活的能力。當(dāng)然，奧吉出生在一個相對富裕的中產(chǎn)家庭里，有一對高學(xué)歷高素質(zhì)的父母，又遇到了寬容的校長和老師，交到了知心朋友，才能夠在電影的后半段為我們帶來溫情滿滿、令人動容的烏托邦式結(jié)局?，F(xiàn)實(shí)中，很難想象并相信這樣美好結(jié)局的存在與達(dá)成，但是，這并不妨礙受眾在觀影的過程中產(chǎn)生共情心理，并因為溫暖結(jié)局而獲得心靈療愈的效果。

總片長113分鐘的《奇跡男孩》被導(dǎo)演分成了幾個板塊，分別是“奧吉”“維婭”“杰克·威爾”“米蘭達(dá)”，每個板塊的主人公都與奧吉有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過對這些與奧吉有著密切關(guān)系的人物的敘述，全方位深入了解奧吉的內(nèi)心與他所經(jīng)歷的事件，并且通過不同人物不同視角，體驗不同人物的心路歷程與情感波動，最終觸碰到影片的核心主旨，在親情、愛情、友情中體悟人性的善良與包容。故事以多個視角展開，互為補(bǔ)充，同時，閉環(huán)結(jié)構(gòu)的使用將主要人物形象塑造得極為豐滿立體，無論是堅強(qiáng)勇敢的奧吉，還是溫柔善良的姐姐維婭、博學(xué)堅定的母親、寬和樂觀的父親，形象都十分真實(shí)可信，令觀眾可以融入其中，感同身受。

(一)奧吉

這一部分的影片，以奧吉的視角為主，從孩子的角度看向或許有些殘酷卻仍然充滿溫暖的世界。

良好的親子關(guān)系是兒童心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。在奧吉身上，我們即可看到這一點(diǎn)的明顯反映。作為一個生來就有面部缺陷的孩子，他有著非常難得的豁達(dá)、樂觀與自信以及清醒的自我認(rèn)知。整部影片有不少段落都伴隨著奧吉的內(nèi)心獨(dú)白，從一開始介紹自己出生時狀況的幽默語氣，便可以窺見奧吉的性格特點(diǎn)。對于殘疾兒童來說何等可貴，這種情緒投射來自于親人的一舉一動，必然是通過生活中的點(diǎn)滴潛移默化而來，殊為不易。

三位由學(xué)校指定的同學(xué)帶領(lǐng)奧吉熟悉校園，奧吉內(nèi)心獨(dú)白是：“認(rèn)識小孩比認(rèn)識大人還難受，大人和小孩第一眼看到我都會嚇一跳，不過小孩呢，不太會掩飾自己?！边@種清醒的認(rèn)知與安之若素的態(tài)度讓受眾對這個瘦小的10歲男孩刮目相看，同時產(chǎn)生了更多的好感。

正式開學(xué)第一天，奧吉在父母和姐姐的陪伴下來到了學(xué)校。每個人都用自己的方式來為奧吉打氣，母親關(guān)切、姐姐鼓勵、父親幽默，給了奧吉摘下宇航員頭盔，直面未知生活的莫大勇氣。

不出所料，奧吉的特殊與殘缺令他在學(xué)校受到了孤立。盡管布朗老師在黑板上寫下了箴言：“如果要從正確和善良中做選擇，請選擇善良?！钡?，善良從來不是一件容易的事。成年人總喜歡感慨“人生多艱”，其實(shí)，在孩子的世界里又何嘗不是如此。除了少數(shù)同學(xué)的“霸凌”之外，歧視與小團(tuán)體無處不在。并且，由于兒童的心理發(fā)育尚不健全，雖然能對其他人的情緒做出基本判斷和回應(yīng)，卻缺少對混合情緒的理解能力，很難調(diào)節(jié)、控制情緒或紓解負(fù)面情緒，這也是某些時候，兒童行為顯得很“殘忍”的原因?；凇皬谋娦睦怼迸c渴望他人的認(rèn)同，兒童偶爾會做出與真實(shí)意愿相違背的行為，更多地屈服于目的強(qiáng)烈的同伴的意愿，所以，其他兒童對奧吉的孤立是可以預(yù)見的。

影片中，幾次俯視鏡頭的運(yùn)用十分精彩，其中一處將奧吉的孤獨(dú)展現(xiàn)得淋漓盡致。寬敞的庭院中，奧吉就像孤單佇立在河流中間的一塊巖石，所有人流水一般避開他，走向了自己的位置，在奧吉身邊留下了一圈冷漠無情的空白。而運(yùn)動課玩躲避球時，男孩們砸出的充滿惡意的球不斷飛向奧吉瘦小的身軀。此刻，鏡頭從上方移動到奧吉后方，顯示出奧吉避無可避的境遇。跟隨鏡頭的移動與劇情發(fā)展，受眾明知奧吉可能會遭遇的命運(yùn)，卻依然在這命運(yùn)到來時紅了眼眶。視聽結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)在此刻表露無遺，對情緒的渲染和把控放大了受眾的共情心理，令觀影者投入其中，為劇中人物的命運(yùn)揪緊心弦。

影片的臺詞也是一大亮點(diǎn)。當(dāng)奧吉受不住同學(xué)的冷落與羞辱，哭泣著跑回屋子時。媽媽對他說：“看著我，每個人的臉上都有印記……心靈這張地圖，給我們指引前方的道路，而外貌這張地圖，則記錄我們走過的路途，這張地圖從來都不丑陋?！闭且驗閶寢尩膱远?，才令奧吉挺直了身軀，因為媽媽堅信奧吉并不丑陋，所以奧吉才不會因為面部缺陷而陷入自我否定的怪圈。

因為愛，所以堅強(qiáng)，因為被愛，所以無所畏懼。

(二)維婭

這一部分的主角是維婭，作為姐姐，她寬容、善良、溫柔，幫助父母為弟弟營造了理想中的家庭環(huán)境。同樣的事件，以維婭的視角看來，有著不同的意味和感動，為觀眾補(bǔ)全了各個事件的細(xì)節(jié)，提供了全新的感知角度。

維婭比奧吉大四歲，目前在讀高中。她與父母一樣深愛著弟弟，雖然很多時候，爸爸媽媽為了奧吉而忽視了她的感受，她也會失落、傷心，卻明白弟弟需要更多的關(guān)心與照顧，而自己則要學(xué)會獨(dú)自處理情緒，不為父母增添更多的煩惱。對于維婭的處境與心態(tài)，相信很多有兄弟姐妹的人都能夠體會，即便是獨(dú)生子女，在看到這一段時，也能深刻了解到維婭的了不起。

奧吉開學(xué)第一天時，她對奧吉說：“別人要看，就盡管讓他們看，有的人生來就注定與眾不同?！睂τ趭W吉的殘缺，她做到了不以為意，不會因此覺得丟臉，也不會將弟弟藏起來不讓別人知道。性別不同，經(jīng)歷不同，甚至父母的教育方式不同，但是維婭與奧吉一樣豁達(dá)，只是多了一份女性的細(xì)膩與溫柔。當(dāng)父母沒法處理奧吉的情緒時，她可以用自己的方式令奧吉重新振作起來，一個玩笑、一把糖果或是一次真誠的邀請。

奧吉是幸運(yùn)的，他有著以他為傲的親人，為他的心理鋪上了穩(wěn)重而寬厚的基石，使其不會因為突發(fā)事件而潰不成軍。他還有剛正不阿的校長與維護(hù)他的老師，這在最大限度上為他提供了相對平等與平和的生存空間。拍攝集體照時，奧吉試圖躲開鏡頭，卻被布朗老師拉了回來，他會在奧吉遭到欺凌時，詢問是否需要他的幫助，這份尊重更是難得。如果你需要，我將保護(hù)你。如果你能保護(hù)自己，請放手去做。

終于，奧吉交到了朋友——杰克·威爾，這個開朗、愛笑、討厭科學(xué)課的男孩是奧吉真正意義上的第一個朋友。當(dāng)奧吉的媽媽發(fā)現(xiàn)這件事時，緊張得幾乎僵硬在學(xué)校門口，直到兩個孩子交談著走過她身邊，她才深呼一口氣，找回了行動和說話的能力，這個一向堅強(qiáng)有主見的女人不斷安慰著自己：“我要淡定?！边@溫暖又令人鼻酸的一幕恐怕是奧吉媽媽10年來做夢都會夢到的場景，因為她深知，除了親情，奧吉更需要友情的陪伴。

對于奧吉的朋友，奧吉爸爸表現(xiàn)得更直接，他干脆陪兩個孩子玩起了游戲。然而，此刻維婭的經(jīng)歷卻完全被父母忽略了，盡管她也在經(jīng)歷著朋友的疏遠(yuǎn)與新學(xué)期的改變，但是忙于照顧剛?cè)雽W(xué)的奧吉，父母甚至忘了詢問她的近況。當(dāng)維婭承受不住時，她一個人去了當(dāng)初奶奶陪伴她的海邊，如同奶奶活著時一樣坐在沙灘上，回憶著奶奶說“最愛她”時的場景。

擦干眼淚后，維婭被回憶中的溫暖一幕治愈了，找回了面對不如意生活的力量，回到了家里，并且決定和媽媽一起度過幾天假期，聊聊天，看看電影，吃吃美食。她深知父母同樣愛著自己，盡管他們的注意力大多在弟弟身上，可是她也同樣愛著弟弟啊。

沒過多久，奧吉遇到了校園生活中最大的一次危機(jī)，杰克·威爾在同學(xué)面前吐露自己對奧吉的不屑與厭惡。通過之前的劇情發(fā)展，受眾立刻便能體會到奧吉的難過與痛苦，還有什么比得到后又失去，信任被踐踏來得痛徹心扉呢？成人尚且會痛苦不堪，何況是一個10歲的孩子。

(三)杰克·威爾

作為接受指定陪伴奧吉參觀校園的孩子之一，杰克·威爾最初十分抗拒這個任務(wù)，不過是因為拿了學(xué)校的獎學(xué)金，不得不配合學(xué)校的安排罷了。然而，在與奧吉的接觸過程中，杰克·威爾被奧吉的風(fēng)趣幽默、開朗樂觀以及聰明的頭腦吸引，真心地喜歡上了這個雖然面容有缺陷卻聰明無比的新同學(xué)。但是，出于虛榮與畏懼，他在同學(xué)面前撒謊，說自己厭惡與奧吉的接觸。幸好他意識到了自己的錯誤，并勇敢地彌補(bǔ)了一切。

(四)米蘭達(dá)

米蘭達(dá)是維婭最好的朋友，幾乎看著奧吉長大，由于自身的原因，她疏遠(yuǎn)了維婭。在她身上，導(dǎo)演想要表達(dá)的是友情的可貴與自我的救贖。影片的每個板塊都針對不同的情感經(jīng)歷，令受眾的感情不斷積累，不斷升華，觸動靈魂，引發(fā)共鳴。布朗老師最后的箴言是：“善良一點(diǎn)，因為每個人都在與人生苦戰(zhàn)。如果你想真正了解他人，你只需要——用心去看?！?/p>

二、療愈功能

《奇跡男孩》中不全是平和溫馨的場景，維婭與媽媽爭吵過，奧吉也與維婭爭吵過。爭吵時，人們總是說著最傷人的話，恨不得將對方傷到體無完膚。親密關(guān)系中，人們越親近，便越知道對方的軟肋，傷害對方的話就越犀利，說出之后也越后悔。影片中還穿插著奧吉家養(yǎng)的寵物狗黛西的故事，當(dāng)黛西死后，奧吉的爸爸獨(dú)自坐在桌前落淚。每個人都有脆弱的一面，哪怕是親人也不想被看見的脆弱。奧吉去安慰爸爸，盡管他的難過絕對不比爸爸少半分。“每次我從醫(yī)院回來，黛西都在，它是我的朋友，真正的朋友，很難找到?！?/p>

快節(jié)奏、高強(qiáng)度的生活與日漸淡漠的人際關(guān)系給予現(xiàn)代人極大的心理壓力，而電影是人們放松心情、舒緩壓力的重要方式之一，精神上的愉快可以有效緩解壓力、賦予人希望和力量?！镀孥E男孩》通過對親情、愛情、友情的演繹，賦予人力量，寬慰心靈，影片中兒童的天真無邪與劇情的溫馨感擁有強(qiáng)烈的治愈效果。

三、結(jié) 語

《奇跡男孩》所昭示的審美價值就在于面對人性的缺憾，應(yīng)正視自己與他人的不完美，接受缺憾與特殊，永懷寬容之心。整部影片盡管過于美化現(xiàn)實(shí)，但其對善良的肯定是具有積極意義的，其對共情心理的深剖細(xì)析，對療愈體驗的多維呈現(xiàn)，都具有一定的審美價值。