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西安交通工程學(xué)院

一、高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂的傳承的現(xiàn)狀

隨著全球化進(jìn)程的加快，中西方文化的交流逐漸增多，音樂藝術(shù)文化之間的碰撞也趨于強烈。西方通俗音樂逐漸成為廣大青年學(xué)生的追求方向，傳統(tǒng)的中國音樂受到了冷落。西方文化和西方音樂成為青年大學(xué)生心中潮流和先進(jìn)的代表，而中華傳統(tǒng)音樂則是變成了古板、陳舊和落后的“代言人”。某些高校過度追求西方音樂藝術(shù)，將西方音樂和西方樂器教學(xué)課程作為音樂教育的主要內(nèi)容，使得學(xué)生所能接受到的音樂教育以鋼琴、小提琴樂器演奏為主流，以德國、意大利等國的聲樂形式作為中心教學(xué)思想，完全不能認(rèn)識到中國傳統(tǒng)音樂的價值和魅力，使得民族傳統(tǒng)音樂的教育逐漸淡化。對西方音樂的過度追捧并非一朝一夕形成，而是整個社會對于傳統(tǒng)音樂文化的忽視而鑄成的根深蒂固的觀念。

我國高校音樂教育制度和教學(xué)體系就未重視傳統(tǒng)音樂知識的教學(xué)和傳統(tǒng)樂器的培養(yǎng)。我國的高校音樂教育多數(shù)是將西方音樂理論視作教學(xué)的主旋律。西方近代音樂教育體系雖然推動了中國音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步，但“歐洲音樂中心論”的思想在一定程度上削弱了我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)的地位，因而大部分高校的音樂教育與西方音樂學(xué)院的課程形式和課程內(nèi)容以及課時量近乎等同。長期沿襲西方音樂教育體系進(jìn)行本國音樂教育課程設(shè)置，明顯割裂了傳統(tǒng)音樂文化與西方音樂文化，將民族音樂的地位變得很低，難以實現(xiàn)中國傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展，又缺乏創(chuàng)新西方音樂文化的動力。

二、高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂相結(jié)合的策略研究

(一)樹立正確的音樂文化價值觀

由于“歐洲中心論”思想已經(jīng)深深地扎根于我國高校音樂教育之中，導(dǎo)致接受音樂教育的廣大學(xué)子也受到潛移默化的影響，在觀念上已經(jīng)將西方音樂與傳統(tǒng)音樂區(qū)別開來，用不平等的方式對待。想要改變忽視傳統(tǒng)音樂的教育體系和教學(xué)模式，就必須明確和樹立正確的音樂文化價值觀——我們想要什么，為了這個目標(biāo)，我們應(yīng)該怎么去做。高校在音樂教育模式的建立之時，就應(yīng)該以“洋為中用”、“古為今用”為指導(dǎo)思想，反對將西方教學(xué)模式生搬硬套、盲目照抄，而是在對外國文化進(jìn)行提煉和總結(jié)后，與中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合、創(chuàng)新和發(fā)展，實現(xiàn)西方音樂教育體系的“中國化”。

我國的音樂教育工作者應(yīng)該首先樹立平等、尊重、創(chuàng)新和共同發(fā)展的音樂教學(xué)價值觀，充分收集和整編民族音樂材料，并以西方前沿的教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以開放包容的心態(tài)去看待全世界的音樂文化，在學(xué)習(xí)和借鑒的過程中仍然不忘保護(hù)和發(fā)展中國傳統(tǒng)音樂文化的部分，使音樂教育不是單單在為西方音樂錦上添花，而是為我國傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。此外，高校音樂教育工作者還應(yīng)該充分考慮本土學(xué)生的音樂創(chuàng)作風(fēng)格和本土音樂受眾群體喜聞樂見的音樂形式。只有受人喜愛的音樂才是優(yōu)秀的音樂，我國傳統(tǒng)音樂文化是千百年來廣大人民群眾智慧的結(jié)晶，在千百年的歷史變遷中仍熠熠生輝，實踐證明了傳統(tǒng)音樂文化的價值。這些凝聚著中國母語精髓的音樂文化，蘊含著中或民族千百年來生產(chǎn)斗爭、社會生活、風(fēng)俗地理等深刻內(nèi)涵，具有深厚的人文底蘊。中華傳統(tǒng)音樂文化是中國的“名片”，高校音樂教育工作者必須懂得將中國與世界相結(jié)合，建立中國特色音樂文化教學(xué)模式，才能促使廣大青年大學(xué)生樹立正確的音樂文化價值觀，進(jìn)而推動中國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展。

(二)創(chuàng)新高校音樂教育模式

創(chuàng)新中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，教育工作者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于音樂技藝的意境、意韻的理解和體會。高校音樂教育工作者可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新：(1)中西方語言碰撞，即采用雙語或多語的教學(xué)方式，將民族音樂與西方音樂進(jìn)行對比，尋找其中的音樂共同點，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音感；(2)中西方文化交融，即提倡以推翻原始演奏形式來創(chuàng)新音樂的理念，將東方傳統(tǒng)音樂以西洋樂器或演唱方式進(jìn)行表演，將西方優(yōu)秀的音樂以東方的演奏形式進(jìn)行演出，將中西方音樂文化的精髓部分進(jìn)行創(chuàng)新和改造，創(chuàng)作出新穎的、獨特的音樂形式，實現(xiàn)文化的交融和凝練。(3)突出中國傳統(tǒng)音樂文化的東方特色，在比較完善的教學(xué)課堂中，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理和局部化風(fēng)格劃分，將中國傳統(tǒng)音樂的深厚文化背景進(jìn)行講解，把音樂與文化地理、人文風(fēng)俗、時代背景相結(jié)合，凸顯中國傳統(tǒng)文化的民族精神和民族特色，潛移默化地影響學(xué)生，加深學(xué)生對于中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)音樂的繼承和創(chuàng)新。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段高校音樂教育往往是以西方音樂教育的模式為主，因而忽略了中國傳統(tǒng)音樂的部分，使得民族音樂的地位被降低，大眾對于西方流行音樂和古典音樂等形式的追捧，進(jìn)一步加劇了傳統(tǒng)音樂文化的邊緣化。中華民族作為世界上最具有文化底蘊和歷史內(nèi)涵的民族，曾經(jīng)創(chuàng)造了舉世矚目的燦爛文化，因而更是應(yīng)該努力去守護(hù)和發(fā)展這些文化傳統(tǒng)。作為高校音樂教育工作者，從自身做起，樹立正確的音樂價值觀，重視傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展，是開展音樂教學(xué)的最基本要求。

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[1]祝晨光.中國傳統(tǒng)音樂在高校音樂教育中的定位[J].北方音樂,2011(12):30.

[2]高彩榮.2003～2013年:新世紀(jì)以來中國傳統(tǒng)音樂研究述略——兼及傳統(tǒng)音樂研究發(fā)展前景[J].音樂探索,2015(1):48～55.