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        新媒體視角下大學(xué)英語教學(xué)策略研究

        2018-11-14 18:29:43■/
        長江叢刊 2018年28期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué)英語

        ■/

        進入二十一世紀后,新媒體以燎原之勢滲透到社會生活的各個角落。根據(jù)現(xiàn)階段新媒體發(fā)展來說,新媒體主要指立足計算機信息處理技術(shù),在各種現(xiàn)代化傳播手段下對數(shù)字文化、聲音、圖像信息進行傳播的媒體。新媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用,使人們的生活方式發(fā)生了前所未有的迅速改變,這種改變在大學(xué)中尤為明顯。作為年輕的文化群體和各種知識聚集地,大學(xué)生與高校對新媒體的使用最為活躍,始終處于前沿之列。新媒體對大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的影響可以說是全方位的,大學(xué)英語教學(xué)便是其中之一。新媒體時代的到來,使大學(xué)英語教學(xué)方式有了更多新的選擇,同時也使大學(xué)英語教學(xué)中的一些弊端顯露出來。而在研究新媒體視角下大學(xué)英語教學(xué)策略前,我們首先應(yīng)對新媒體技術(shù)特點及其教學(xué)優(yōu)勢有一定了解。

        一、新媒體視角下傳統(tǒng)大學(xué)英語呈現(xiàn)的問題

        (一)課堂教學(xué)資源有限

        大數(shù)據(jù)時代環(huán)境中,信息容量呈現(xiàn)出一種無限性,英語學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上可謂取之不盡,各種英語學(xué)習(xí)資料在網(wǎng)絡(luò)中比比皆是,且與當(dāng)前大學(xué)生對信息的需求趨勢十分貼合。而傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)課堂雖然教師對某些內(nèi)容的講授使用了多媒體技術(shù),但整個課堂仍然以紙質(zhì)教材為中心,枯燥是大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)英語的印象和感受,一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中寧愿通過自己的手機搜索等方式對感興趣的英語資源進行搜索。如何調(diào)動大學(xué)英語課堂積極性,突破大學(xué)英語教學(xué)資源有限性,是目前大學(xué)英語教學(xué)必須正視的問題。

        (二)教師主體地位邊緣化

        新媒體時代大學(xué)生對英語知識的疑問,已經(jīng)不完全依賴于教師的解答,論壇、貼吧、微博等都成為大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語可以用到的手段,英語教師不再坐擁唯一的教學(xué)優(yōu)勢。加之傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)資源與環(huán)境的限制,高校英語教師的權(quán)威性在新媒體時代下受到了極大挑戰(zhàn),網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的吸引已經(jīng)逐漸高于傳統(tǒng)英語課堂,使高校教師主體地位呈現(xiàn)出邊緣化,給高校英語教師帶來了更多壓力。很多教師面對這種新的變化沒有及時和正確調(diào)整自己的課堂角色,仍然以自己為中心,更加難以得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛和尊重。

        (三)教學(xué)模式落后于時代需求

        新媒體時代給教學(xué)方式帶來了極大變革,使高校傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)理念和模式受到了很大程度的沖擊,尤其MOOC的出現(xiàn),幾乎將人們對于傳統(tǒng)課程的認識完全顛覆。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式當(dāng)前并沒有隨之快速轉(zhuǎn)變和調(diào)整,PPT等單一多媒體教學(xué)模式落后于時代需求,已經(jīng)無法得到信息化時代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認可,弊端漸漸凸顯出來,阻礙了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。如何將這種阻力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?,是高校英語教學(xué)需要著重思考的課題。

        二、新媒體視角下大學(xué)英語教學(xué)策略

        任何事物都有兩面性,新媒體時代的到來雖然給大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn)。但正是這種挑戰(zhàn)使大學(xué)英語教學(xué)的問題能夠明顯呈現(xiàn)出來,且新媒體給大學(xué)英語帶來了新的教學(xué)機遇,大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)好好利用新媒體的優(yōu)勢有針對性地進行教學(xué)。

        (一)充分利用新媒體豐富的教學(xué)資源

        相對傳統(tǒng)媒體,新媒體擁有海量的學(xué)習(xí)資源,大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)對新媒體豐富的英語教學(xué)資源充分利用。在將其應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)注重在學(xué)習(xí)資源中融入娛樂功能,通過新媒體視覺、聽覺等感官優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)促進自身新媒體素養(yǎng)的不斷提升,對新媒體的形態(tài)表現(xiàn)及其在大學(xué)英語教學(xué)中的功能作用等積極掌握。網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)資源,教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)借鑒,在傳統(tǒng)的PPT課件多媒體基礎(chǔ)上,對其他新媒體應(yīng)用軟件和技術(shù)多加涉獵。教師可通過新媒體技術(shù)對生動有趣的動畫等進行制作,將個人語言教學(xué)作為輔助,提高課堂教學(xué)的生動性,在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促進自己教學(xué)質(zhì)量的提升,實現(xiàn)對學(xué)生文化內(nèi)涵的提升。

        (二)正確篩選新媒體中各種有利英語教學(xué)的信息

        網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在新媒體時代具有共享性,這種共享性促成了資源的豐富性也給網(wǎng)絡(luò)資源的篩選帶來了困難。面對良莠不齊的英語學(xué)習(xí)資源,教師應(yīng)練就一雙“慧眼”,幫助學(xué)生進行正確、合適的課堂選擇。高校英語教師應(yīng)該明確自己信息篩選者與提供者的身份,從海量的信息中對適合英語教學(xué)和學(xué)生的資源進行篩選。在教學(xué)中高校英語教師可對優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者APP加以推薦,在教材中融入網(wǎng)絡(luò)上適合的學(xué)習(xí)資源,將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中,促進大學(xué)英語教學(xué)課堂的豐富。當(dāng)前智能手機在大學(xué)生中已經(jīng)基本普及,高校英語教師應(yīng)對大學(xué)生進行正確的引導(dǎo),使學(xué)生有效利用智能手機輔助英語學(xué)習(xí)。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生在手機中下載背單詞的優(yōu)質(zhì)APP(百詞斬、詞頻背誦等),提高英語聽力的優(yōu)質(zhì)APP(百詞斬、詞頻背誦等),糾正語音、訓(xùn)練口語的優(yōu)質(zhì)APP(英語流利說等)等,通過這種形式學(xué)生將更加樂于接收英語課外學(xué)習(xí)。

        (三)教師應(yīng)通過新媒體加強與學(xué)生之間的互動

        只要擁有智能手機或電腦,在新媒體時代大家就都可以成為“自媒體”。無論教師還是學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)對自己的學(xué)習(xí)見聞和感悟加以發(fā)布,作為自媒體的主流使用者,大學(xué)生對新媒體這一作用的發(fā)揮更加淋漓盡致。大學(xué)生們通過微博、微信、論壇等,構(gòu)建了屬于自己的交流圈。高校英語教師應(yīng)了解學(xué)生的交流圈,通過深受大學(xué)生們歡迎的各種媒體方式打入學(xué)生群體圈子中。教師可經(jīng)常登錄校園論壇、貼吧,也可建立qq、微信群等與學(xué)生保持暢通的溝通,對學(xué)生的動態(tài)及時了解,使學(xué)生的難題能夠得到適時解答。高校英語教師還應(yīng)通過與學(xué)生之間的互動,在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上制作教學(xué)課件,并對學(xué)生的反饋積極吸收和改進,促進自身英語教學(xué)水平的不斷提升。

        (四)對教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變,豐富英語教學(xué)模式

        高校英語教師在新媒體環(huán)境中應(yīng)加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,對新的教學(xué)模式積極使用,豐富英語教學(xué)模式。在教學(xué)中,教師可顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。全校英語教師可建立教學(xué)團隊,對高質(zhì)量教學(xué)視頻進行制作,在課前教師可指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)視頻加以觀看從而完成知識學(xué)習(xí)。在課堂之中,教師可采用任務(wù)向?qū)Ы虒W(xué)方式,通過課堂活動來引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題自行解決,促進教師探索自主學(xué)習(xí)能力與獨立解決問題能力的提高,使學(xué)生可以更快地內(nèi)化知識要點,做課堂教學(xué)的主動建構(gòu)者。教師在教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)生的主體地位,對新媒體的采用也應(yīng)圍繞學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容,做好自己在教學(xué)中幫助者和促進者身份,使教師能夠向?qū)W生身邊的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松,且能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生,符合當(dāng)前教育改革精神。

        三、結(jié)語

        作為一種新的傳播形式,與傳統(tǒng)媒體相比,新媒體具有很多它們無法實現(xiàn)的優(yōu)勢,在大學(xué)英語教學(xué)中這種優(yōu)勢更加明顯。針對當(dāng)前大學(xué)英語在新媒體時代中呈現(xiàn)出的問題,高校英語教師必須積極面對,在教學(xué)中盡量與學(xué)生同頻共振,通過對新媒體的有效利用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷提升大學(xué)英語教學(xué)課堂的效率。

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