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然而,仍存在于教學(xué)中的“接受式”學(xué)習(xí),完全靠死記硬背的方法讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,挫傷了學(xué)習(xí)熱情。初中生在心智發(fā)展階段正趨于從孩童轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇说陌l(fā)展關(guān)鍵期,其非智力因素的發(fā)展是主導(dǎo)其學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵點(diǎn),此時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)起決定性作用,也就是說,其人格發(fā)展中的自主精神高漲。傳統(tǒng)的教師一味講授,學(xué)生被動(dòng)吸收的策略忽視并壓抑了學(xué)生這一特點(diǎn),禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展,因此,教師教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,還課堂為學(xué)生陣地,幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制,形成積極向上自主探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)與健康良性的道德風(fēng)范。那么,如何培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力呢?
“教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻的印象,有的甚至影響學(xué)生一輩子?!币虼?,教師一定要在學(xué)生中樹立積極形象。同時(shí),教師作為專業(yè)技術(shù)人才,扎實(shí)的基本功必不可少。作為語言教師則應(yīng)結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn),學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教育理念,探索中外文化差異,賦予英語學(xué)科靈魂,在實(shí)踐中與學(xué)生共同成長,建立長效的終身學(xué)習(xí)機(jī)制。當(dāng)學(xué)生感到教師身上有數(shù)不盡的“新氣象”,自然會積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中,求知欲才能被不斷激發(fā)出來,為自主學(xué)習(xí)提供前提。
例如,在第一節(jié)英語課時(shí),我時(shí)常會讓學(xué)生描述自己的理想教師形象,或者說一個(gè)好的英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)。對這一話題,學(xué)生們很有熱情,會列舉出一些簡單的條目,如愛學(xué)生,幽默,友善,博學(xué)……。通過學(xué)生描述,教師將一些描述的英文詞展示給學(xué)生,如“kind,humorous,caring,dynamic, hard working, enthusiastic,professionally-trained, creative 等等”。此時(shí),雖然有些單詞學(xué)生沒有接觸到,卻能第一時(shí)間愉悅的記錄并練習(xí)這類詞,積極性很強(qiáng)。這樣課堂上既讓學(xué)生主動(dòng)自主的積累詞匯,又無形中樹立了教師威信。
眾所周知,興趣是最好的老師,所以教學(xué)中要通過各種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極情感。
比方說,教學(xué)中講童話故事相關(guān)聯(lián)內(nèi)容時(shí),學(xué)生首先對這一話題感興趣,列舉出很多耳熟能詳?shù)耐捁适?,也愿意分享帶給人們的啟迪,然而,教學(xué)中,教師任務(wù)并不止于此,而是給予題材新活力。例如,可以將國外講授《灰姑娘》(Cinderella)案例引入課堂,如下“At midnight, if Cinderella didn’t come back to her horsecart, what would happen? ”當(dāng)學(xué)生回答“She would change back.”此時(shí)可點(diǎn)評,“要做個(gè)守時(shí)的人(to be a punctual person)”。講到此時(shí),學(xué)生思路豁然開朗,恍然大悟,創(chuàng)新性的回到課堂中,自我探究更多深層含義,交流更主動(dòng),思考更活躍,儼然課堂是他們自己的領(lǐng)地,收效很好。
教育心理學(xué)教奧蘇泊爾的“先行組織者”理論指出,預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到不可估量的作用。若英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生提前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課,將部分內(nèi)容先行理解內(nèi)化,并發(fā)現(xiàn)疑難,有利于學(xué)生課堂聽講及參與活動(dòng)能力,從而能最大量地獲取知識,提高學(xué)習(xí)效率。
英語注重聽說讀寫四方面能力,如何合理安排和計(jì)劃四方面提高是學(xué)生的主要任務(wù)。首先,聽與讀是語言的輸入環(huán)節(jié),將輸入內(nèi)化在有機(jī)體內(nèi),經(jīng)過加工再造,最后輸出說與寫方面能力。英語教學(xué)開始時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅在課堂上練習(xí),課后也要利用一定時(shí)間聽讀,形成每日堅(jiān)持聽讀的習(xí)慣。
經(jīng)過一段時(shí)間之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶詞句越來越得心應(yīng)手,學(xué)習(xí)干勁增強(qiáng),逐漸轉(zhuǎn)變成良性自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。之后,我們再激發(fā)學(xué)生為自己創(chuàng)造英語練習(xí)情境,讓學(xué)生盡可能多的使用英語,如每日的課堂匯報(bào)、情境再現(xiàn)等活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)張開嘴,有話可說并養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)持記英文日記習(xí)慣。當(dāng)然寫作最初可以利用教材內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)八年級課文中交通方式與形容詞副詞用法時(shí),讓學(xué)生調(diào)查班級內(nèi)同學(xué)們上學(xué)的交通方式并分析比較優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)生會主動(dòng)模仿課文中的相關(guān)語句,表達(dá)書寫方面得心應(yīng)手,擴(kuò)大了訓(xùn)練力度。
學(xué)習(xí)計(jì)劃可以確保學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間,了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感,這樣按計(jì)劃優(yōu)化自己的學(xué)習(xí),學(xué)生每日都有成就感,更加自信。
教師在指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),既要有全體性之道,又要兼顧個(gè)體差異,個(gè)別指導(dǎo)。對于共性方面,學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的整體目標(biāo),要讓自己知道每天具體在做什么,每周、每月的預(yù)期目標(biāo)以及方法手段。對于個(gè)性方面,就是一定要符合自己的實(shí)際情況,或略高一點(diǎn),那種“挑一挑可以夠到”的情況。之后,學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間表安排行為,不必他人叮囑,自主完成。
總之,知之者不如好之者,好之者不如樂之者。中學(xué)生處于轉(zhuǎn)型期,教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并給予學(xué)習(xí)英語的方法指導(dǎo),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。