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當(dāng)前我國(guó)中職生的英語(yǔ)能力普遍不高，特別是聽說(shuō)能力不能很好地適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的需求。中職生單單靠在課堂上獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠快速的提高英語(yǔ)能力，尤其是英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，學(xué)校老師通常也不太重視學(xué)生的口語(yǔ)能力，導(dǎo)致學(xué)生們只會(huì)‘紙上談兵’。因此，要想讓學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，就必須拓寬途徑，積極利用課外資源培養(yǎng)中職生英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

一、當(dāng)前中職生英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)方面存在的問(wèn)題

(一)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)不到位

當(dāng)前，中職生在學(xué)校學(xué)習(xí)的科目都比較多，而且中職學(xué)校有對(duì)口升學(xué)與就業(yè)雙重壓力，英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間有限，而且更多地是偏重對(duì)口高考的應(yīng)試教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師主要關(guān)注的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并沒有過(guò)多地關(guān)注他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，因此在硬件建設(shè)方便投入明顯不到位，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)薄弱，不能為中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)提供出良好地語(yǔ)言環(huán)境。

(二)教學(xué)模式陳舊、落后

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革如火如荼，但更多地是專業(yè)課程的教學(xué)改革，而中職英語(yǔ)課程教學(xué)改革卻相對(duì)滯后，創(chuàng)新元素較少。教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)只聽不說(shuō)或者只說(shuō)不聽的單一教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間缺乏溝通與互動(dòng)，講授式教學(xué)模式依然是當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的主流方式，學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力難以得到提高。

(三)學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力的積極性不高

由于中職學(xué)校課堂長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，使得英語(yǔ)課堂的氣氛一直沉悶和壓抑，學(xué)生的注意力不能集中，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力的積極性不是很高。

由于受對(duì)口高考應(yīng)試教育指揮棒的指引，當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)課程的考核主要是以語(yǔ)法和詞匯為主，而英語(yǔ)聽說(shuō)能力要求相對(duì)較低，從而使得中職學(xué)校出現(xiàn)了不少“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)象。

二、利用課外資源培養(yǎng)中職生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的方法

(1)閱讀英語(yǔ)課外讀物。隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)聽說(shuō)能力將越來(lái)越受到重視。為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我們必須加強(qiáng)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)能力的培養(yǎng)不僅要依靠教師在課堂上的傳授，早自習(xí)的背單詞，在課下中職生還要閱讀大量的英語(yǔ)讀物來(lái)充實(shí)自己，不僅獲取了課外知識(shí)，還能提高自己的英語(yǔ)能力，積少成多，盡量減少中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤發(fā)音。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”學(xué)生們讀書，不能僅僅依賴于基本學(xué)校發(fā)的課外讀物，而是要根據(jù)自己的喜好讀自己喜愛的課外讀物，化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)中職生們的自學(xué)能力，在自己的大腦中建立自己的知識(shí)架框，閱讀理解的能力的提高，英語(yǔ)的聽說(shuō)能力就會(huì)自覺地邁入一個(gè)新的階段。

(2)創(chuàng)建學(xué)校英語(yǔ)角。英語(yǔ)角作為學(xué)校的一種社團(tuán)類的活動(dòng)，在大學(xué)中非常受歡迎，但是在中職學(xué)校英語(yǔ)角雖然有些學(xué)校也有，但做的不是太好，有的學(xué)校的英語(yǔ)角即便貼了幾張英語(yǔ)海報(bào)，也很少有學(xué)生去參加，一個(gè)原因是學(xué)生的不主動(dòng)，更重要的是校方不注重宣傳的結(jié)果。英語(yǔ)角如果創(chuàng)辦成功，可以激起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在周末，英語(yǔ)角可以組織學(xué)生積極參賽，或者請(qǐng)老師進(jìn)行英語(yǔ)解說(shuō)，幫助英語(yǔ)角的成員提高自身的口語(yǔ)能力。組成一對(duì)一幫扶團(tuán)體，英語(yǔ)聽說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動(dòng)英語(yǔ)能力不好的學(xué)生，這樣既讓好學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)能力，也會(huì)提高差同學(xué)的英語(yǔ)。除了英語(yǔ)角，還有補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)的輔導(dǎo)班，條件好的還可以請(qǐng)家教，一些課外的輔導(dǎo)班為了吸引學(xué)生和家長(zhǎng)，還專們請(qǐng)了外教，外教能夠指導(dǎo)學(xué)生們的口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，通過(guò)在課堂上的交流，學(xué)生們對(duì)于美式發(fā)音和英式發(fā)音也有了自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

(3)利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá),手機(jī)上的各種軟件層出不窮，根據(jù)網(wǎng)上已有的調(diào)查顯示，放假回到家玩手機(jī)的中學(xué)生占了70%，這是一個(gè)龐大的數(shù)字，如果把手機(jī)玩游戲的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將會(huì)大幅度的提高他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力?，F(xiàn)在手機(jī)上有很多和外國(guó)人交流的軟件，中職生們可以在手機(jī)上和國(guó)外的小朋友面對(duì)面的交流，不僅學(xué)到了英語(yǔ)，還能交到朋友，這樣會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，還有一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)通關(guān)的游戲軟件，這些軟件既滿足了學(xué)生們玩的心理，同時(shí)在此過(guò)程中潛移默化的引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)英語(yǔ)，另外，有些學(xué)生上課不注意聽講，老師講的重要知識(shí)點(diǎn)沒有聽到，可以在網(wǎng)上找到名師講解英語(yǔ)的資源，自己在家里學(xué)習(xí)。

(4)參加涉外夏令營(yíng)活動(dòng)。暑假是一段很長(zhǎng)的時(shí)間，不少家長(zhǎng)選擇帶孩子出去旅游，現(xiàn)在很多學(xué)校都組織了這樣的活動(dòng)，一般是以班級(jí)為單位參加對(duì)外交流，為期十五天或者一個(gè)月，在這期間，學(xué)生們到國(guó)外對(duì)口學(xué)校和當(dāng)?shù)氐耐鈬?guó)學(xué)生通吃同住，有助于他們了解外國(guó)人的生活習(xí)慣，更重要的是能夠提高他們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

綜上所述，中職生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力普遍很差，大部分學(xué)生的口語(yǔ)靈活應(yīng)變能力不是很強(qiáng)，出現(xiàn)了單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽單詞不準(zhǔn)確，還有說(shuō)句子時(shí)不完整，甚至出現(xiàn)中式英語(yǔ)和出現(xiàn)主語(yǔ)謂語(yǔ)確實(shí)的情況。所以需要好好地利用課外資源，通過(guò)各種方式和途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡量的保持自己的英語(yǔ)口感。