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根據(jù)筆者所帶班級與所教學(xué)科的特點，根據(jù)前期提出的問題進行逐一對照研究。這學(xué)期的主要研究方案如下：

(1)根據(jù)自身的教學(xué)效果與學(xué)生特點進行設(shè)計調(diào)查問卷表。

(2)統(tǒng)計調(diào)查問卷表的數(shù)據(jù)，一共10題，每題按比例進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

(3)筆者所帶班級問卷問題的分析。

美術(shù)教學(xué)工作需要各方面的條件來支撐。作為美術(shù)教師，在教學(xué)過程的中感覺美術(shù)教學(xué)工作的開展條件上有許多的局限，比如美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍、家長對美術(shù)學(xué)科的認可等一直制約著美術(shù)教學(xué)的順利進行，從而影響了學(xué)生接受審美教育的效果，筆者通過調(diào)查問卷來了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過程中情緒與興趣關(guān)系的原因，通過抽取了所帶班級七年級7班、八年年級1班、九年級4班學(xué)生(每個班抽取15人)，從而了解到從七年級到九年級由于學(xué)生年齡和學(xué)業(yè)水平的不同，能花在美術(shù)上的時間也越來越少。通過這次的調(diào)查問卷，方便筆者了解自己班級學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的關(guān)注程度，以及美術(shù)教育對學(xué)生的審美教育有哪些促進作用。初中美術(shù)教育中，由于各種學(xué)科壓力，美術(shù)在學(xué)生心目中的地位遠遠不如其他學(xué)科。

首先，美術(shù)學(xué)習(xí)過程耐受度影響著學(xué)生的堅持。

學(xué)生對美術(shù)這門課本身的喜愛程度決定著美術(shù)課在學(xué)生心目中的地位。對美術(shù)喜愛的學(xué)生從他的學(xué)習(xí)作業(yè)中就能很明顯的看出來，因為繪畫是對一個人心理感受的直接呈現(xiàn)。通過問卷的統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣會隨年級的上升而有所下降。因為中考的壓力，他們不得不面對升學(xué)過程中各種任務(wù)，時間的有限，使學(xué)生忽略的對美術(shù)的學(xué)習(xí)與關(guān)注。有時候，興趣是最好的老師在學(xué)業(yè)的壓力下也是一句空談。

其次，美術(shù)學(xué)習(xí)方式在改變。

初中的美術(shù)學(xué)習(xí)其內(nèi)容已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的畫畫看看涂涂。有時候更多的要求是在繪畫技能、技巧方面有更高的體現(xiàn)，因此學(xué)生對這門學(xué)科的興趣大不如從前?，F(xiàn)代的教育教學(xué)告訴我們：美術(shù)教學(xué)目標著重于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在美術(shù)教學(xué)方法上，筆者在備學(xué)生、備內(nèi)容的同時要創(chuàng)新。美術(shù)教學(xué)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助，全靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，但是這對學(xué)生來講不是一件容易的事情，學(xué)生會問，“美術(shù)是不考試的學(xué)科，可以不必要花太多的時間在這門學(xué)科上面，意思意思就好”。同時傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)上的奴性，只會被動的學(xué)習(xí)美術(shù)。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象會在年齡不斷增長而有所改變，學(xué)齡大一些的學(xué)生更愿意自學(xué)或合作學(xué)習(xí)，這也是符合初中生生理與心理年齡的一個特性。在創(chuàng)意繪畫課中，高年級的學(xué)生更喜歡表現(xiàn)自己的想法和個性，這也誘發(fā)學(xué)生想自己解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到難題，因為現(xiàn)在有很多的手段和資源來幫助學(xué)生自我處理。

第三，美術(shù)教學(xué)過程中通過情緒的調(diào)控能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

每個人都有自己的情緒，當遇到自己想表達有表達不清楚或者不知道怎么表達的問題時，有的學(xué)生會在低迷的情緒中選擇發(fā)泄自己的狂躁或者是放棄。通過筆者的個別開導(dǎo)、示范、激勵評價與展示作品等環(huán)節(jié)后。統(tǒng)計問卷的數(shù)據(jù)中可以看到以下的信息，60%左右的學(xué)生認為美術(shù)對自己的能力培養(yǎng)有一定的幫助，25%左右的學(xué)生認為可能會有幫助，25%左右的同學(xué)認為沒有影響。當問及課堂上的情緒調(diào)控對美術(shù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作中中能提高自己的哪些能力時，認為能提高學(xué)習(xí)的耐受力，認知、繪畫技法的能力和成功的成就感的共占到70%以上。

最后，美術(shù)課堂教學(xué)策略的改變?？催^一則有趣的消息，說的是兩個同一學(xué)科的教師同時叫一個班級，一個教師外形很養(yǎng)眼，一個教師外形很一般。在最后的滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡那個外表不怎樣的教師，原因是那個外表看起來不怎樣的教師很有趣。記得有人曾講過這么一句話，好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂百里挑一。筆者是一個長相特別平凡的女教師，改變自身的教育教學(xué)語言、方法，雖然還達不到有趣的程度，但是已經(jīng)在響著學(xué)生對美術(shù)科目的興趣程度。通過問卷的統(tǒng)計中，筆者發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)教學(xué)上存在著很多的不足還有待改進。通過課堂的趣味性，在教師與學(xué)生的互動過程中，把握學(xué)生的情緒，通過積極的干預(yù)，讓學(xué)生們有更多展示自己的機會；多用生活的例子貫通美術(shù)的知識和理論，以有趣積極的心態(tài)來感染學(xué)生。

綜上所述，在美術(shù)教育的過程中，關(guān)注學(xué)生的心理健康。將美術(shù)教育與心理健康有機的結(jié)合在一起，不僅能有效地提高該美術(shù)學(xué)科的育人的效果，更重要的是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，利用心育中情緒的干預(yù)，使美術(shù)教育的意義遠遠超越美術(shù)學(xué)科自身價值。最重要的一點：教書的目的本來就是育人。