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貝多芬，西方古典主義時期音樂的集大成者。三十余首鋼琴奏鳴曲蘊含的音樂形象十分豐富，無論是從演奏或是欣賞角度而言，均符合多種層次的要求，是高職院校音樂欣賞課中非常重要的教學(xué)素材。加之，貝多芬一生跌宕，但貝多芬鋼琴奏鳴曲對于欣賞者而言，其內(nèi)涵并不是浮于表面唾手可得的。且并非每一個體都具備完全捕獲音樂情感的能力，即使部分個體音樂感知力較好，仍需合理的引導(dǎo)使其獲得更為豐富的音樂感受；其他音樂感知力較弱的個體，則需要創(chuàng)新的欣賞方法和教學(xué)方法，才能真正進(jìn)入貝多芬鋼琴奏鳴曲的美感殿堂。

筆者結(jié)合在中西方音樂簡史與名作賞析、中外音樂作品欣賞兩門課程中的所教所聞與所感，聯(lián)系貝多芬鋼琴奏鳴曲的若干樂章，提出以下幾種教學(xué)方法以及使用的利弊進(jìn)行闡述。

一、情境帶入法

顧名思義，情境帶入法是教師通過對音樂中情境的描摹，激發(fā)學(xué)生置身音樂的感受，引導(dǎo)其最大程度上接納音樂情境的體驗。此方法利用率很高，適用于一些較容易被引發(fā)共鳴的作品。結(jié)合教師的語言引導(dǎo)、圖片展示以及音頻視頻的播放，可將學(xué)生迅速帶入音樂的情境中。如《月光奏鳴曲》第一樂章可謂是耳熟能詳，無論音樂專業(yè)學(xué)生或是非音樂專業(yè)學(xué)生，都或多或少對其都有所聽聞，且此曲的形象較為具象化，非常適合用情境帶入法進(jìn)行欣賞與教學(xué)。以月光二字切入，學(xué)生紛紛表達(dá)在腦海中出現(xiàn)“朦朧、陰郁、悲傷、迷幻”等感受。

但此方法正因容易誘導(dǎo)學(xué)生陷入情境，而會引發(fā)學(xué)生的審美盲從，拘泥于表面的膚淺。仍以《月光奏鳴曲》為例，以“月光”解釋第一、二樂章尚且合理，但解釋第三樂章便覺十分牽強。所以，教師應(yīng)教全面的解釋該曲的創(chuàng)作背景以及真正內(nèi)涵?！霸鹿狻睘樵娙唆?shù)戮S?！とR爾什塔勃所感，他認(rèn)為第一樂章像是湖水在月色下的美景，這種說法廣為流傳故此曲得名“月光”。而實際是貝多芬獻(xiàn)給自己的摯愛伯爵小姐，借以抒發(fā)愛而不得的絕望與對命運不平的抗?fàn)帯?/p>

二、打破刻板法

打破刻板法即在欣賞過程中打破音樂的標(biāo)題或已有的評價帶給人的刻板印象，鼓勵挖掘更多的自身感受，而不是一味對于前人給出音樂評價的盲從。如《f小調(diào)第八鋼琴奏鳴曲》，以“悲愴”命名。樂曲中激昂的旋律、調(diào)式調(diào)性的設(shè)計以及多變的織體安排，均表達(dá)了貝多芬斗志昂揚、激情洋溢地與不公平現(xiàn)實的對抗。

但在授課過程中，很多學(xué)生在聆聽第二樂章時，給出了“溫柔、靜謐、舒緩”等評價，有的甚至評價“像將要分離的戀人”，顯然不符合“悲愴”這一“答案”。因此不少學(xué)生產(chǎn)生了對自身音樂感受的否定。這種情形下，作為教師首先應(yīng)肯定學(xué)生能靜下心來聆聽的行為，再教導(dǎo)學(xué)生音樂是多元的，不同人對于音樂的感受也是多元的，在一定合理范圍內(nèi)的差別是被允許的。音樂欣賞的目的在于感受自己內(nèi)心的美，而非千篇一律的生硬評價。

此方法的適用面較廣，能夠大大培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的自信感。但弊端是需要學(xué)生的音樂感知力較強，或是已經(jīng)具備了一定的音樂欣賞能力，所獲得音樂感受才能指向合理的方向。否則，任由自身發(fā)揮，恐怕會緣木求魚而丟失音樂原本的內(nèi)涵。

三、分層欣賞法

因不同高校專業(yè)設(shè)置不一，對學(xué)生的培養(yǎng)課程也十分多樣。于音樂欣賞課程而言，大體分三種情況：一，音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)；二，非音樂學(xué)生學(xué)習(xí)；三，音樂專業(yè)與非音樂專業(yè)學(xué)生混合學(xué)習(xí)(如公選課)。因此需要教師運用分層欣賞法，詳情與對策如下：

一，音樂欣賞課對于音樂專業(yè)的學(xué)生而言十分重要，不僅需要從中獲得大量聽覺感受，還應(yīng)掌握一定的音樂史實。如貝多芬《鋼琴奏鳴曲》，不僅要掌握古典主義時期的創(chuàng)作背景，甚至要聯(lián)系其他專業(yè)課程，對曲式與和聲進(jìn)行分析。二，非音樂專業(yè)學(xué)生在音樂欣賞課中聆聽奏鳴曲，更多的是聽覺感受上的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)之余陶冶情操。三，在多種專業(yè)混合授課的情形下，對于貝多芬奏鳴曲的欣賞要滿足不同的需求和口味。結(jié)合兩者，可充分利用學(xué)生之間的互動，如讓有演奏能力的學(xué)生在課堂上彈奏樂曲；或是以生代師，讓已有基礎(chǔ)的學(xué)生傳授知識，可以達(dá)到較好的效果。

貝多芬《鋼琴奏鳴曲》是聽覺的藝術(shù)，也是實踐的藝術(shù)。本文提出的教學(xué)方法，均以課堂實踐為出發(fā)點，以學(xué)生是聆聽主體為著力點，以培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力為落點，希望能為他人提供更多的思路與可能性。貝多芬《鋼琴奏鳴曲》是古典主義時期傳世的杰作，是作曲家人文情懷的集中體現(xiàn)，值得后人以更多不同的角度去探索挖掘！