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音樂(lè)無(wú)國(guó)界，無(wú)種族之分，隨著音樂(lè)教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，各類音樂(lè)的傳播的步伐也加快了。喜歡、熱愛(ài)音樂(lè)的人也越來(lái)越多，很多的家長(zhǎng)也是從小培養(yǎng)孩子的音樂(lè)技能，和音樂(lè)情感。各大高校的音樂(lè)系也是進(jìn)行了廣泛的招生，以滿足社會(huì)對(duì)音樂(lè)的不同需求，音樂(lè)不僅是一種聲音，也是一種情感的表達(dá)，和人文情懷的體現(xiàn)，本文主要對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)所倡導(dǎo)的“原本行音樂(lè)”理念及相關(guān)的教育教學(xué)方法進(jìn)行闡述，并對(duì)奧爾夫音樂(lè)體系應(yīng)用于高校集體鋼琴課程中的問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系

教育改革隨著時(shí)代和科技的發(fā)展不斷的被推進(jìn)，被深化。鋼琴課程的集體化教育是可行的，并且逐漸的被各音樂(lè)高校開(kāi)展起來(lái)，相較于傳統(tǒng)的鋼琴教育模式，其優(yōu)勢(shì)在于他有更好的互動(dòng)效應(yīng)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提高，奧爾夫音樂(lè)教育體系中所倡導(dǎo)的“音樂(lè)原本性”“音樂(lè)綜合性”“音樂(lè)參與性”“音樂(lè)創(chuàng)造性”“本土化”這些教育觀念融入到鋼琴集體課堂教學(xué)中，產(chǎn)生了研究性學(xué)習(xí)，這樣一種新的鋼琴學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性、自我體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)性。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，從而也提高了鋼琴課程的實(shí)效性，使教學(xué)質(zhì)量更加優(yōu)化。所以將奧爾夫教學(xué)方法運(yùn)用在高校鋼琴集體教學(xué)課程中是非常具有實(shí)際意義的。

二、奧爾夫音樂(lè)教育體系

當(dāng)今世界最著名，最具有影響力的三大音樂(lè)教育體系之一——奧爾夫音樂(lè)教育體系。它的開(kāi)創(chuàng)者是世界非常著名的德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家，卡爾·奧爾夫，奧爾夫基本上是自學(xué)成才的，他本人對(duì)作曲、指揮、戲劇和舞蹈都有著極大的熱忱。

奧爾夫音樂(lè)教育在1980年由著名的音樂(lè)理論家廖乃雄教授引進(jìn)介紹到我們國(guó)家的。并在中國(guó)的音樂(lè)教育領(lǐng)域里產(chǎn)生了不凡的影響。奧爾夫音樂(lè)教育體系的基本理念為“原本性音樂(lè)”理念。在奧爾夫代表作中提到，什么是原本性音樂(lè)？他的觀點(diǎn)是：原本性音樂(lè)不單單只有音樂(lè)，音樂(lè)和舞蹈，動(dòng)作，語(yǔ)言等是緊密結(jié)合在一起的。它是需要人們參與的，不是作為聽(tīng)眾的存在，而是在其中，是演奏者。奧爾夫覺(jué)得，音樂(lè)不是孤立的存在，它來(lái)源于人們的聲音、語(yǔ)言和動(dòng)作，將這些思想運(yùn)用在音樂(lè)教育中，就會(huì)使音樂(lè)融入到人們的本性中和生活中。這就是“原本性音樂(lè)”是奧爾夫音樂(lè)教育理念的基石。

“人本主義”思想直接體現(xiàn)出了奧爾夫音樂(lè)教育體系中的“原本性”觀點(diǎn)。奧爾夫“原本性音樂(lè)”的教育理念是十分注重個(gè)人對(duì)音樂(lè)的主管感受。它不僅是在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能基礎(chǔ)上的體驗(yàn)和感受，而是人從自身的出動(dòng)參與和感知覺(jué)的體驗(yàn)及即興中獲得的音樂(lè)能力。從而實(shí)現(xiàn)，教育的根本目的“促進(jìn)人的全面發(fā)展”這也是“以人為本”思想的完美體現(xiàn)，這一思想與中國(guó)當(dāng)下的素質(zhì)教育的要求一拍即合。

奧爾夫音樂(lè)教育體系的基本內(nèi)容，從教學(xué)方法上可以分為這幾部分：聽(tīng)力的訓(xùn)練、言語(yǔ)的訓(xùn)練、動(dòng)作及奧爾夫樂(lè)器的訓(xùn)練。比如聽(tīng)力的訓(xùn)練，聽(tīng)力的訓(xùn)練與音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)講是非常重要的訓(xùn)練，也是音樂(lè)教育的基本任務(wù)之一。在奧爾夫音樂(lè)教育法中，是利用多種聽(tīng)力素材來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力。例如在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中加入聲勢(shì)、利用圖形譜記錄聲音等方法訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏銳度和感知力。

三、奧爾夫音樂(lè)教育體系在高校鋼琴集體課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

在鋼琴集體教學(xué)的過(guò)程中，因授課者較多為18歲左右的年輕人，大多數(shù)沒(méi)有鍵盤(pán)樂(lè)器基礎(chǔ)，這部分群體的突出表現(xiàn)為，手指不靈活，左右手的協(xié)調(diào)性較差，視奏能力有限，所以結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的鋼琴集體課可以嘗試以下的教學(xué)方法。

例如：《鋼琴基礎(chǔ)教程》的《基本練習(xí)》的教學(xué)，此課程的主要內(nèi)容為兩音的連線，“落下”和“提起”在練習(xí)中要注意前重后輕。為了學(xué)生能夠更好地理解和體會(huì)，這里練習(xí)時(shí)可以加上一些語(yǔ)氣詞的輔助，比如：“月亮”“漂亮”“走了”“是嗎”這些詞的重音大多都在第一個(gè)字上，與音響特征較為符合。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)上述的例子，和事實(shí)證明奧爾夫教學(xué)體系運(yùn)用在高校鋼琴集體課程中能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，它能夠很好的將教師和學(xué)生的角色調(diào)整和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主，自發(fā)的學(xué)習(xí)，體會(huì)和感受音樂(lè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受樂(lè)趣。使原本枯燥反復(fù)的練習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)，將原本抽象的感知，變得有技可尋。再教育改革不斷的深化和革新的情況下，鋼琴集體課程，也需要從教育理念到教學(xué)方法都做出全面的調(diào)整和創(chuàng)新。奧爾夫音樂(lè)教育體系為鋼琴集體課的改革和創(chuàng)新提供了實(shí)用性較高的思路和方法，可以在適合我國(guó)教育國(guó)情的基礎(chǔ)上加以借鑒。研究構(gòu)建高效鋼琴集體課程教育教學(xué)多元化適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新模式。