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        少數(shù)民族預(yù)科語文課堂教學(xué)的問題及對(duì)策探討

        2018-11-14 15:15:00許瑞芳包頭醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院
        長江叢刊 2018年13期
        關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué)課堂

        ■許瑞芳/包頭醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

        一、少數(shù)民族預(yù)科語文課堂教學(xué)中的問題

        (一)語文基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊

        我國少數(shù)民族較多,而在這眾多的少數(shù)民族中,就有預(yù)科學(xué)生,在學(xué)習(xí)上來自與不同的地區(qū)。因而在各方面存在明顯的差異。另外,受到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,各個(gè)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于不平衡狀態(tài),這種情況的出現(xiàn)也就在很大程度上導(dǎo)致少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在語文課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上參差不齊。同時(shí)這些預(yù)科學(xué)生來自的地區(qū)不同,所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知存在偏差。特別是一些地區(qū)學(xué)生是用本民族語言參加高考的,這就給教師在教學(xué)工作的開展帶來一定的難度。

        (二)學(xué)生對(duì)預(yù)科語文課堂學(xué)習(xí)的理解誤區(qū)

        結(jié)合實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解存有一定的偏差。長期下去,使得多數(shù)學(xué)生對(duì)自身的身份存在誤區(qū)理解。簡單來說就是指這些學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)踏入大學(xué)校門,則就與本科生不存在差別,所以在語文課程學(xué)習(xí)上就會(huì)認(rèn)為沒有必要認(rèn)真對(duì)待。另外,少數(shù)民族預(yù)科教育在模式上以“補(bǔ)預(yù)結(jié)合”為主,因而在語文教材編訂中則會(huì)出現(xiàn)中學(xué)階段的語文篇目。這就會(huì)使得一些學(xué)生認(rèn)為在此階段的語文學(xué)習(xí)與在中學(xué)所學(xué)習(xí)的語文沒有差別,因而就對(duì)在預(yù)科語文課堂學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)消極對(duì)待現(xiàn)象。

        (三)學(xué)生缺乏對(duì)自身語文學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)

        由于少數(shù)民族預(yù)科教育主要教育對(duì)象為特殊的學(xué)生群體,且屬于高中生與大學(xué)生之間的身份,因而在對(duì)身份認(rèn)知上明顯缺乏自覺意識(shí)的認(rèn)識(shí)。長期下去,也就使得這群學(xué)生在語文程學(xué)習(xí)中存在一定的盲目性。對(duì)于這種情況,具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是,在課程學(xué)習(xí)上存在急于求成的心理。其認(rèn)為在預(yù)科階段的學(xué)習(xí)就要像在大學(xué)本科一樣進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí);二是,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在自卑心理,過去缺乏自信。認(rèn)為自己的特殊性,不同于本科學(xué)生而產(chǎn)生自卑。這兩個(gè)方面充分的表現(xiàn)出這群學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力缺乏正確認(rèn)識(shí)。

        二、少數(shù)民族預(yù)科語文課堂教學(xué)的對(duì)策

        (一)補(bǔ)缺補(bǔ)漏,因材施教

        結(jié)合上述所分析的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱以及水平參差不齊的現(xiàn)象,作為語文教師則必須要能夠?qū)W(xué)生做好相關(guān)的教學(xué)調(diào)查工作,以便能夠全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)實(shí)際情況,采取相應(yīng)的對(duì)策。比如,教師在語文課堂教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生在課文中重難點(diǎn)字詞的解釋和講解,同時(shí)也能夠適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí),如漢字的音、義和形等方面的練習(xí),以此能夠有效糾正學(xué)生字音不準(zhǔn)的問題。此外,也能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀分析來讓學(xué)生練習(xí)。這樣做能夠更好的提高學(xué)生讀寫能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,則需要教師實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo),根據(jù)存在的問題,選擇合適的指導(dǎo)方法。

        (二)改變認(rèn)識(shí),培養(yǎng)素養(yǎng)

        針對(duì)學(xué)生對(duì)預(yù)科語文課程存在認(rèn)識(shí)不足的問題,則就需要教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間來改變這種情況。在實(shí)際中,預(yù)科學(xué)制只有一年,因而在少數(shù)民族預(yù)科語文教育工作中,教師要能夠按照相關(guān)要求,結(jié)合語文課程具有的特點(diǎn)和學(xué)生的特殊性,來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。對(duì)此,其可在教學(xué)中融入品質(zhì)和人格等相關(guān)的人文教育。這樣做,主要是為了讓這些預(yù)科學(xué)生在此階段中的學(xué)習(xí)能夠豐富自身的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),作為教師,就能夠合理的利用預(yù)科語文教材,在教學(xué)中的文學(xué)知識(shí)講解中,向?qū)W生提供一些名家名篇的作品。

        (三)增強(qiáng)信心,激發(fā)熱情

        對(duì)于多數(shù)學(xué)生在自我認(rèn)知上存在偏差的問題,教師要能夠注重這方面,具體來說就是及時(shí)了解學(xué)生心理狀況,幫助學(xué)生對(duì)自身全面認(rèn)識(shí)。而在實(shí)際課題教學(xué)中,教師需要根據(jù)實(shí)際情況,采用合適的教學(xué)方式。之所以這樣做,主要是為了能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中找回自我。比如,教師可在教學(xué)中,利用學(xué)生課堂朗讀、課堂提問以及課堂討論等形式進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。在這種方式下,不僅在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)還對(duì)那些自我認(rèn)識(shí)過于自卑的學(xué)生在重新找回學(xué)習(xí)語文興趣上起到重要的作用。因而極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

        三、結(jié)語

        綜合上述,通過本文對(duì)當(dāng)前少數(shù)民族預(yù)科語文課堂教學(xué)所存在的問題得知,由于這群學(xué)生具有一定的特殊性,因而在語文課程教學(xué)中,需要教師注重學(xué)生各個(gè)方面。對(duì)于如何解決預(yù)科語文課堂中存在的問題,教師則可按照上述方式進(jìn)行,即補(bǔ)缺補(bǔ)漏,因材施教、改變認(rèn)識(shí),培養(yǎng)素養(yǎng)、增強(qiáng)信心,激發(fā)熱情等進(jìn)行。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張燕蓉.互聯(lián)網(wǎng)信息資源在少數(shù)民族預(yù)科《大學(xué)語文》教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究,2017(12):168~169.

        [2]葉浪英.論少數(shù)民族預(yù)科語文課堂教學(xué)技能的獨(dú)特性與訓(xùn)練方法[J].才智,2016(05):62~63.

        [3]范曉艷.少數(shù)民族預(yù)科語文的興趣教學(xué)探析[J].漢字文化,2017(18):42~43.

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