■陳 靜 劉 璇 王娟娟／吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出，英語課程“更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。”在如今信息化發(fā)展的大背景下，依然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)代高職人才的培養(yǎng)要求，更無法激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此采用信息化教學(xué)是必然之勢。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的問題

近幾年來，我國高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了重大變革與發(fā)展。英語課程是高職教育教學(xué)的一門公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)應(yīng)該踐行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革理念，重點(diǎn)提升學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力。但在當(dāng)前我國高職英語實(shí)際教學(xué)中，依然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高；第二，教學(xué)模式和方法落后，導(dǎo)致學(xué)生參與性低；第三，教學(xué)理念先進(jìn)性與創(chuàng)新性不足，與時(shí)代需求脫節(jié)；第四，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)貧乏和師資隊(duì)伍水平不齊。

二、高職英語信息化教學(xué)實(shí)例

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)具體可分為課前準(zhǔn)備，課堂實(shí)施和課后提升三個(gè)階段?，F(xiàn)以本校酒店管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的《新編實(shí)用英語綜合教程2》中第四單元《Hotel service：How to check in at a hotel 》為例，在結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和英語水平的基礎(chǔ)上，從提高他們的語言實(shí)際應(yīng)用能力出發(fā)，探討信息化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例。課前準(zhǔn)備：發(fā)布資源，預(yù)設(shè)活動(dòng)，具體分為三個(gè)活動(dòng)：第一，學(xué)生查看藍(lán)墨云班課里的學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容，明確本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，學(xué)生觀看“Reception and check in”視頻內(nèi)容，了解酒店入住步驟；第三，學(xué)習(xí)與酒店入住相關(guān)的核心詞匯、短語表達(dá)，借助有道詞典在線工具輔助拼讀。然后，全班學(xué)生以語音的形式推送至藍(lán)墨云班課，并相互點(diǎn)贊，教師根據(jù)點(diǎn)贊人數(shù)給予相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值。

課堂實(shí)施：分級(jí)教學(xué)，層層推進(jìn)，具體分為三個(gè)任務(wù)：第一，教師準(zhǔn)備與主題相關(guān)的七個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生以小組形式抽簽確定本組的關(guān)鍵詞，教師在藍(lán)墨云班課里創(chuàng)建“小組任務(wù)”活動(dòng)，評(píng)價(jià)方式選擇“學(xué)生互評(píng)”，根據(jù)小組提交的時(shí)間長短分別加4-7個(gè)經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生借助百度百科在線工具完成任務(wù)后，每組派一名成員講解知識(shí)點(diǎn)，其他組成員評(píng)分并在評(píng)論區(qū)給予相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。最后教師對(duì)每組成員進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)；第二，教師在課堂上再次播放視頻中的情景對(duì)話內(nèi)容，師生共同討論總結(jié)出酒店入住步驟。之后在藍(lán)墨云班課里創(chuàng)建“選人”活動(dòng)，采取“搖一搖”隨機(jī)選人的形式讓學(xué)生分別寫下酒店入住步驟的相關(guān)句型；第三，教師借助信息化手段通過兩個(gè)子任務(wù)實(shí)現(xiàn)語言的輸入與輸出。子任務(wù)一：視聽訓(xùn)練。采用與本教材配套的影視教學(xué)資源互動(dòng)版當(dāng)中的第四單元“We’re switching rooms”視頻片段。學(xué)生補(bǔ)全視頻中出現(xiàn)的空白內(nèi)容，為了給課堂氛圍加點(diǎn)料，在這一環(huán)節(jié)采用”搶答”形式發(fā)起活動(dòng)，學(xué)生躍躍欲試。子任務(wù)二：會(huì)話模擬。教師設(shè)置兩個(gè)場景，學(xué)生根據(jù)自身能力自由選擇，在課堂上情境再現(xiàn)。最后小組之間互相點(diǎn)評(píng)，教師作總結(jié)歸納。

課后提升：鞏固提升，優(yōu)化強(qiáng)化，具體包括兩個(gè)活動(dòng)：第一，教師課后要求學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，以小組為單位自選場地拍攝生活化的視頻,教師將視頻上傳至藍(lán)墨云班課并發(fā)起“投票”。最后讓學(xué)生選出最佳組合；第二，學(xué)生利用手機(jī)下載英語趣配音app，找到與酒店服務(wù)相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行配音。學(xué)生以視頻形式提交一份原音音頻以及自己的配音音頻。教師將學(xué)生的配音視頻上傳藍(lán)墨云班課供大家分享，發(fā)起“投票”活動(dòng)選出班上的最佳配音小能手并為學(xué)生加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、高職英語信息化教學(xué)反思

高職英語信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)融入英語教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，突破重難點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)。此外，運(yùn)用藍(lán)墨云班課，有道詞典，微課等多種信息化資源，讓手機(jī)進(jìn)入課堂，教師可以全程監(jiān)控并記錄學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

高職英語信息化教學(xué)的不足：從教師方面來看，信息化教學(xué)模式對(duì)教師的現(xiàn)代化信息技術(shù)掌控能力具有一定的要求，而現(xiàn)實(shí)卻是大多數(shù)高職英語教師因自身教學(xué)與科研壓力繁重，疲于學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，即使有心學(xué)習(xí)，但學(xué)校教室硬件設(shè)備不夠完善，導(dǎo)致他們在實(shí)際教學(xué)中很少切實(shí)使用信息技術(shù)；從學(xué)生方面來看，有些學(xué)生存在自制力差的問題，無法做到在課堂上真正使用手機(jī)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此影響學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語

總而言之，在高職英語教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)是充分實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂理念的理念，優(yōu)化了英語教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)于教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但教師應(yīng)該結(jié)合其它教學(xué)方法靈活運(yùn)用，真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。