■姜自敏/西華師范大學(xué)
當(dāng)今時(shí)代,教育信息化步伐加快,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何利用好信息技術(shù),在教學(xué)工作中充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),提高課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,成為現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教育工作者主要研究的課題之一。MOOC是慕課的簡(jiǎn)稱,最早是由加拿大兩位學(xué)者共同研究并提出來(lái)的。它有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,在任何地方任何時(shí)間只要你想學(xué)習(xí),就可以參與其中,崇尚自由的學(xué)習(xí)。慕課是依附于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的,將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)際意義。
慕課指的是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)形式課堂教學(xué),開放性是其主要貫徹的理念,學(xué)習(xí)者能夠共享資源。慕課應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù),通過(guò)免費(fèi)的形式提供給人們大量?jī)?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)了教育的平等性。慕課的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物,是一種新的學(xué)習(xí)潮流,讓學(xué)習(xí)者學(xué)的更加自由、更加方便、更加快捷。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容往往局限于課本,慕課則有所不同,它依附于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供更多的學(xué)習(xí)教學(xué)資源,可以給老師和學(xué)生延綿不絕地提供學(xué)習(xí)材料和教學(xué)資源,極大豐富了英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,改變了傳統(tǒng)課堂單調(diào)枯燥的課堂氛圍,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也有效促進(jìn)教師的教學(xué)效果的提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。
英語(yǔ)教師用留作業(yè)的形式在課前選擇與本次課相關(guān)的慕課,給學(xué)生提前預(yù)習(xí)并做好問(wèn)題記錄。在上課時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)通過(guò)慕課事先進(jìn)行了學(xué)習(xí),所以對(duì)本節(jié)課所要講述的內(nèi)容有了一定的了解,再向老師提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑,在課堂上與老師進(jìn)行互動(dòng),老師再針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)答疑。以這種形式讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率,幫助老師找到學(xué)生集中困惑的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),明確教學(xué)重點(diǎn),有積極的教學(xué)意義。除此之外,慕課可以讓那些跟不上課堂節(jié)奏或者是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生課后重新觀看學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),將課上不懂的地方再重聽一遍,從而理解的更透徹。學(xué)生復(fù)習(xí)有了一個(gè)好途徑,同時(shí)也能夠自由決定復(fù)習(xí)時(shí)間,提高了自主學(xué)習(xí)性。
興趣是最好的老師,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣,老師自然收獲不到良好的學(xué)習(xí)效果,慕課的出現(xiàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活有趣,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課融合了眾多豐富的資源諸如圖片、視頻、文字等等,將教學(xué)變得生動(dòng),不乏味,不單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性、積極性,與老師的互動(dòng)更加頻繁,實(shí)現(xiàn)師生的雙贏。
英語(yǔ)教師應(yīng)該在課前就在慕課網(wǎng)絡(luò)中找好和本節(jié)課所要教授內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源,再根據(jù)事先預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)任務(wù),并將其向?qū)W生告知,讓學(xué)生在課前就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化理解,并標(biāo)注好不明白之處。
英語(yǔ)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要掌握的內(nèi)容有一定的了解,教師可以結(jié)合所要教授的內(nèi)容整理出一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理解,同時(shí)再對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答,從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。在解答學(xué)生問(wèn)題時(shí),老師可以先不必急于解答,可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓他們?cè)谛〗M中討論,看能否解決,如果是一般性問(wèn)題能夠小組解決就在小組解決,這對(duì)提高他們的自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題能力也有幫助,如果是比較難的問(wèn)題小組內(nèi)解決不了再出面解決即可,不過(guò)這也對(duì)老師在課前準(zhǔn)備提出了更高的要求。
英語(yǔ)老師在課后應(yīng)及時(shí)針對(duì)本節(jié)課堂的主要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的主要困惑點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié),整理完畢后在慕課平臺(tái)上傳更新教學(xué)資料,以供學(xué)生復(fù)習(xí)之用。
綜上所述,將慕課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中以實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式,是一種嶄新的教學(xué)體驗(yàn),對(duì)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有極大的積極意義。慕課的融入給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力,教師課堂教學(xué)不再單調(diào),學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不再缺乏積極性,老師獲得了教學(xué)效果的提升,學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,是實(shí)現(xiàn)師生雙贏的教學(xué)新形式。相信慕課將會(huì)受到越來(lái)越多學(xué)科教學(xué)的推崇和學(xué)生的喜愛,其出現(xiàn)是對(duì)當(dāng)代高校教學(xué)模式的一種積極沖擊,對(duì)當(dāng)代教育的向前發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。