田江英 甘肅省隴南市武都區(qū)教場(chǎng)小學(xué) 甘肅隴南 746000

口語(yǔ)表達(dá)作為最為基本的交際工具，同時(shí)也是一個(gè)人在社會(huì)上生存和發(fā)展必備的技能之一。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生“說”能力培養(yǎng)有待提升。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡普遍較小，自身所具備的語(yǔ)言詞匯量也比較少，再加上認(rèn)知能力發(fā)展不夠成熟，也導(dǎo)致小學(xué)生無法準(zhǔn)確用語(yǔ)言表達(dá)自身所思所想。因此，老師需要對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)引起重視，日常教學(xué)中也要借助行之有效教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，并循序漸進(jìn)的促使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到提升。

一、結(jié)合書本教材，提高學(xué)生詞匯掌握量

增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)在于學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握更多的詞匯量，才能夠使得學(xué)生靈活運(yùn)用所掌握詞匯準(zhǔn)確表達(dá)自己所思所想。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容有很多，也囊括了散文、詩(shī)詞、寓言故事等內(nèi)容，存在的詞匯量也十分巨大，如何讓學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行有效掌握和應(yīng)用，也需要老師引起重視，并借助有效方式，提高學(xué)生應(yīng)用效果。如：在對(duì)《日月潭》開展教學(xué)時(shí)，老師就需要注重對(duì)文章中出現(xiàn)的描繪日月潭優(yōu)美詞匯進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞匯進(jìn)行掌握和應(yīng)用，如：群山環(huán)繞、湖水碧綠、朦朧、蒙蒙細(xì)雨等，老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞匯含義準(zhǔn)確理解以后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，任意選擇一個(gè)詞匯進(jìn)行造句，如有的學(xué)生選擇了朦朧一詞，造句為：我站在瀑布下，感受到朦朧的霧氣和柔柔的細(xì)風(fēng)。此外，老師也要讓學(xué)生了解和掌握一些修辭手法，如：課文中出現(xiàn)的比喻句：要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。老師也可以結(jié)合日常生活進(jìn)行打樣，如：天上的月亮好像圓盤，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并運(yùn)用比喻修辭進(jìn)行造句，有的學(xué)生按照老師造句進(jìn)行轉(zhuǎn)變，給出天上的月亮像是一把鐮刀；小狗的腳印像是梅花等等，通過這一方式不僅提高學(xué)生詞匯掌握量，還提高了學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力也能夠起到事半功倍的作用。

二、關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更多實(shí)際情境

現(xiàn)實(shí)生活作為開展口語(yǔ)交際的廣闊天地，學(xué)生的日常生活也是豐富多彩的，只要我們留心生活實(shí)際，就可以從精彩生活畫面中，挖掘到很多可運(yùn)用于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)資源，再結(jié)合這些生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)際口語(yǔ)交際情境，不僅可以增添學(xué)生親切感，還能夠提高學(xué)生表達(dá)的興趣。如：在每次語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，老師都需要運(yùn)用親切的語(yǔ)言向?qū)W生問好，通過這一方式也可以拉近師生間距離。與此同時(shí)，老師也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將生活實(shí)際情境融入到課堂教學(xué)中，以課前導(dǎo)入的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠起到承上啟下的作用，將生活實(shí)際與課堂教學(xué)相互聯(lián)系起來，又能夠激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)書本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探究。如：在對(duì)《四季》開展教學(xué)時(shí)，老師就可以借助多媒體運(yùn)用圖片的方式，將不同季節(jié)的代表性美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后老師也可以運(yùn)用一一對(duì)交流的方式詢問學(xué)生最為喜歡的季節(jié)和記憶深刻的季節(jié)美景，通過老師與學(xué)生之間的一問一答，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中表述自己實(shí)際想法，也為其他學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)提供無限勇氣，極大的提高了口語(yǔ)交際能力教學(xué)有效性。

三、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

興趣作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究最好的老師。對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)也離不開興趣在其中發(fā)揮作用，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生交際興趣，老師也可以通過設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境當(dāng)中，圍繞活動(dòng)主題，自由的闡述自己的想法。如：在對(duì)《荷葉圓圓》開展教學(xué)以后，老師就可以組織學(xué)生走出教室，深入到夏季中，觀察和體會(huì)夏季美景，讓學(xué)生可以靜距離的觀察荷葉、荷花，荷葉綠油油的隨著夏風(fēng)搖擺，陽(yáng)光照耀下，蜜蜂追逐著荷花花蕊，荷塘中種植的荷花種類有很多，顏色也有粉有白。在大自然風(fēng)光的熏陶和感染下也可以更好的啟發(fā)學(xué)生心智，促使學(xué)生個(gè)性化得到展現(xiàn)和發(fā)展，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生言語(yǔ)變得更加絢麗多彩。此外，老師也可以讓學(xué)生以繪畫的方式，將夏日美景畫出來，最后在班級(jí)活動(dòng)中通過圖畫運(yùn)用語(yǔ)言將圖畫中的景象進(jìn)行描繪，通過這一方式不僅可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，還能夠促使口語(yǔ)交際變得更加真實(shí)和有趣。

結(jié)語(yǔ)：

在本文中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，主要是從關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更多實(shí)際情境展開，小學(xué)階段學(xué)生詞匯量掌握不全、認(rèn)知能力發(fā)展也不夠成熟，想要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力也是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，也要求老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生“說”能力培養(yǎng)引起重視，并在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造更多的交際情境，促使學(xué)生在輕松、舒適的情境中自由表達(dá)自我，使得學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到顯著提升。