張志武 天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 300381

胖墩”是人們對(duì)長(zhǎng)得胖乎乎、墩實(shí)實(shí)的學(xué)生的一種昵稱。我對(duì)這些“胖墩既喜歡又憂心。喜歡是因?yàn)樗麄兊目蓯?ài)，憂心是因?yàn)樗麄兊倪\(yùn)動(dòng)能力。在這個(gè)班上，有一名胖墩叫小吳，在快速跑、耐久跑等體能項(xiàng)目測(cè)試中，他基本上每次都是最后一名。

1 、一次申訴 語(yǔ)激起千層浪

那是一堂氣氛熱鬧的體育課，在接力跑比賽的陣陣加油聲中，我深深地融入到了比賽場(chǎng)景之中，感受著同學(xué)們的激情與力量，體會(huì)著內(nèi)心的欣慰與舒坦——同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中身體得到了煉，還一個(gè)勁地相互加油，多么愉快的體育課呀!我覺(jué)得我課前的各課沒(méi)有白費(fèi)功夫。

在比賽結(jié)束后，我還沒(méi)來(lái)得及宣布結(jié)果以及對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，就聽(tīng)見(jiàn)一片責(zé)難聲:“每次都是你!”我循聲望去，肖華他們正大聲地嚷道:“不是因?yàn)槟?，我們肯定是第一，可現(xiàn)在我們成了倒數(shù)第一了!”我一下子因?yàn)樗麄兊呢?zé)難聲蒙了，剎那間，不知道該怎么繼續(xù)評(píng)價(jià)，立即說(shuō)了一句:“肖華，你在嚷嚷什么?”“老師，你也太不公平了，為什么總把吳庶放在我們組里?每次都因?yàn)樗艿寐?，我們組拿不到第一名。瞧!這一次，你不說(shuō)我就知道我們是倒數(shù)第一!”肖華的情緒有點(diǎn)激動(dòng)。

這是一次絕對(duì)有理的“中訴”，這樣的事我也曾經(jīng)遇到過(guò)。這事沉寂在我心中許久，只是我沒(méi)有認(rèn)真關(guān)注，沒(méi)有思考解決問(wèn)題的對(duì)策。該怎么解決呢?把吳庶放在其他組?顯然不能，如果那樣會(huì)給吳庶帶來(lái)莫大的傷害，畢竟這是課堂，面對(duì)全班同學(xué)更不能堂而皇之地將吳庶這樣的學(xué)生“晾”起來(lái)。我隨口說(shuō)道:“肖華，同學(xué)之間要理解與包容，吳庶雖然跑步方面比你慢一點(diǎn)，但他投擲是不是很強(qiáng)，其他優(yōu)點(diǎn)不也很多嘛？課后有空，你們倆多多交流，讓他跑得更快點(diǎn)!"我就這么胡亂地進(jìn)行了一番教育。

不知道肖華是屈服于我的權(quán)威，還是真正懂了所說(shuō)的道理?；蛟S是照顧我的面子吧，他欣然地點(diǎn)了點(diǎn)頭。肖華這組同學(xué)在清脆的下課鈴聲中，低著頭失落地離開(kāi)了操場(chǎng)……

課后，我陷入了長(zhǎng)長(zhǎng)的沉思?；仡欉@次“申訴”，我思考著怎么才能有效地關(guān)注毎一位學(xué)生的差異；跳出這次“申訴”，我思考著解決這些常見(jiàn)問(wèn)題的方法!在人數(shù)較多的班級(jí)教學(xué)中，應(yīng)該怎么關(guān)注所有學(xué)生的主體性，怎樣去解決“體育課堂一定要關(guān)注所有學(xué)生，我要在教學(xué)中嘗試。尖子生”與“體育后進(jìn)生”的體育學(xué)習(xí)?我沉寂的心靈激起了千層波瀾——我的課堂一定要關(guān)注所有學(xué)生，我要在教學(xué)中嘗試。

2.一次嘗試——用心教學(xué)能生成

我正視上一節(jié)課的“不愉快”，希望在本次課通過(guò)自己對(duì)跑的黨賽方法的改進(jìn)來(lái)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生、體現(xiàn)多層次的學(xué)習(xí)要求。上課之后，我首先啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生一起思考，解決這一問(wèn)題，我說(shuō):“上一堂課肖華同學(xué)的問(wèn)題提得很好，今天我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。今天老師選擇了另一種跑的竟賽方式，采用“小組積分跑”，看看結(jié)果會(huì)有什么變化!”我略作停頓。學(xué)生中有人著急了，忙問(wèn):“什么是小組積分跑?怎樣積分?老師快說(shuō)!”我一邊比劃著一邊說(shuō)著:“積分跑的方法就是在原來(lái)四組接力跑的基礎(chǔ)上，不是一次性通過(guò)接力的形式完成比賽，而是四個(gè)四個(gè)的輪著比賽，每次比賽第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的記1分，第二個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的2分，第三個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的得3分，第四個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的得4分，最后將每個(gè)小組同學(xué)的成績(jī)相加算積分，接照積分的由低到高來(lái)決定該小組的名次?！苯又矣诌M(jìn)一步講解了規(guī)則和要求，并組織同學(xué)們進(jìn)行了積分賽跑。我預(yù)料肖華這組除了吳庶一人最后一名外，其余的同學(xué)都會(huì)跑在前面。比賽結(jié)束后，果然這組獲得了夢(mèng)寐以求的“金牌”。

競(jìng)賽方式的改變帶來(lái)了不同的竟賽結(jié)果，肖華這組同學(xué)的情結(jié)高漲，但另外幾組同學(xué)卻又不服氣了，強(qiáng)烈呼吁再比一次……王勇同學(xué)站出來(lái)不服輸?shù)乩碚摰?“肖華這組只有吳庶一個(gè)同學(xué)跑得慢，而我們組有幾個(gè)跑得慢，這種竟賽方式對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不公平?！边@是我早就預(yù)料到的問(wèn)題，我需要體育課堂出現(xiàn)這種對(duì)話，這樣學(xué)生才能成為課堂學(xué)習(xí)的主體。我慢條斯理地說(shuō):“有道理，你說(shuō)得很好，我們需要這樣思考，也需要這樣對(duì)話!我們應(yīng)該理解，有同學(xué)跑得快，必定有同學(xué)跑得慢，沒(méi)有慢哪里來(lái)的快呢?”我停頓了一下，然后神秘地說(shuō):“你們知道'田忌賽馬'的故事嗎?”大家異口同聲地說(shuō):“知道!”我接著說(shuō):“那我們就采用'田忌賽馬'的辦法組織一次小組賽怎樣?”同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)，各小組迅速組織起來(lái)，一會(huì)兒比賽又開(kāi)始了… …

在接下來(lái)的幾次比賽中，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷地變化跑的出場(chǎng)順序。多次比賽中，各小組間既竟賽激烈又斗智斗勇，每組都取得過(guò)第一名。

3 、一點(diǎn)感想——為有源頭活水來(lái)

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，改“死教教材”為“活用教材”，改變死板的執(zhí)行教案、單一的課形態(tài)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法與練習(xí)手段，形成靈活、多樣的對(duì)策，開(kāi)展關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的、有層次的教學(xué)活動(dòng)，這就是大班體育教學(xué)的”“源頭活水”。

這次“發(fā)生在課內(nèi)、感在課外、回歸到課堂”改進(jìn)教學(xué)的事例深深地觸動(dòng)了我，我更堅(jiān)信體育教學(xué)改革就蘊(yùn)藏在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴實(shí)踐與創(chuàng)意之中。同時(shí)，這也讓我認(rèn)識(shí)到，體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以每一位學(xué)生的發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和情感，遵儲(chǔ)學(xué)生的個(gè)體差異與需求來(lái)設(shè)置課程目標(biāo)，采取切實(shí)有效的策略與靈活機(jī)動(dòng)的措施，科學(xué)合理地述用組織方法和學(xué)練方法來(lái)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。唯有這樣才能真正將“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”落到實(shí)處，不斷地解決大班體育教學(xué)中的問(wèn)題，提高體育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。