劉妍 遼寧省沈陽(yáng)市沈河區(qū)朝陽(yáng)一校 110000

劉玉霞 遼寧省沈陽(yáng)市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué) 110000

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。下面通過(guò)對(duì)比的方式談一談數(shù)學(xué)課上學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變：由機(jī)械的接受轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣引領(lǐng)。

過(guò)去學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)枯燥兩個(gè)字來(lái)形容亦不算過(guò)分，甚至可怕。原因就是一成不變的教學(xué)過(guò)程，永遠(yuǎn)學(xué)不完的公式、概念、各式各樣的練習(xí)題，脫離生活的一切的一切。所以學(xué)生可以說(shuō)是沒(méi)辦法，不得不學(xué)，這樣的動(dòng)機(jī)學(xué)起來(lái)效果可想而知。慶幸的是新教材出來(lái)了，我們由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，一切都源于我們的生活，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中，體驗(yàn)到生活中到處都有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。如教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)， 我沒(méi)有直接出示扇形統(tǒng)計(jì)圖，而是在對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性，同時(shí)奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌獲得情況的情境設(shè)計(jì)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的祖國(guó)榮譽(yù)感從而對(duì)于老師提出來(lái)問(wèn)題興趣頗高，帶著這種感覺(jué)學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)的束縛中解放出來(lái)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌?/h2>

課堂教學(xué)改革的目的之一是要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的陳舊做法。傳統(tǒng)的教育方法是教師不斷地發(fā)指令，學(xué)生忙于執(zhí)行，學(xué)生處于被動(dòng)地位。在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時(shí)，有一位教師是這樣教的：教師發(fā)出一個(gè)個(gè)的操作指令，學(xué)生機(jī)械地通過(guò)學(xué)習(xí)“量”“撕” “折”等一系列動(dòng)手操作活動(dòng)，執(zhí)行教師的一個(gè)個(gè)指令，得出了結(jié)論。同樣的《三角形的內(nèi)角和》一課又有一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：由生活入手打破一塊三角形的玻璃，怎樣配上與原先完全相同的玻璃，讓學(xué)生展開(kāi)討論。而后學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課想探究的問(wèn)題，再讓學(xué)生大膽地提出自己的猜想，并嘗試著進(jìn)行實(shí)踐證明。

關(guān)于第一位老師，表面看，學(xué)生學(xué)得很好，面對(duì)這些，我們可以設(shè)問(wèn)，我們有關(guān)注到學(xué)生的想法、疑問(wèn)嗎？這些是真正的探索與發(fā)現(xiàn)、是學(xué)生真正的自主參與嗎？而第二位老師給了足夠的空間讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計(jì)并通過(guò)不斷反思和修正來(lái)發(fā)現(xiàn)，這才是學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生給自己定下操作目標(biāo)，用自己的方式去證明，在整個(gè)探究實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的，其思維在解決中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題的過(guò)程中得到深化。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)才是學(xué)生自主參與，才是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變：由個(gè)體學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)的模式。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種有效形式。每個(gè)學(xué)生都有著各自不同的學(xué)習(xí)歷程。即使是同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)之間所采用的學(xué)習(xí)方法，所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程也存在著差異。教學(xué)中如果善于適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課堂討論，交流學(xué)習(xí)方法，并營(yíng)造合作需要的寬松民主氛圍，使學(xué)生獲得自身價(jià)值的肯定，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，接受他人意見(jiàn)。這一方式也有助于每個(gè)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，延伸學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)法的改善例如，五年下冊(cè)的“包裝的學(xué)問(wèn)”如何包四本磁帶最省紙，這個(gè)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題學(xué)生很容易找到正確的方式，但是是否正確呢，需要大家通過(guò)畫圖計(jì)算來(lái)驗(yàn)證，但是由于方法較多，計(jì)算比較麻煩，這個(gè)時(shí)候?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題下放到每一個(gè)小組，將任務(wù)分配給每一位組員，將個(gè)人復(fù)雜的工作轉(zhuǎn)化為集體性質(zhì)的單一活動(dòng)，優(yōu)勢(shì)立現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)材料的意義轉(zhuǎn)變：由單一地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅仡I(lǐng)悟教材中滲透的數(shù)學(xué)思想。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是要使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和必要的應(yīng)用技能。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能我們教師十分關(guān)注，但這里所講的數(shù)學(xué)思考方法，即數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思想，又有多少人關(guān)注過(guò)呢？

關(guān)注思維，首先在課堂上要注重習(xí)題開(kāi)放性，在解決問(wèn)題策略上應(yīng)呈現(xiàn)思維多樣性、選擇性的趨向。如學(xué)生在學(xué)了“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”后，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，“六一”前夕，兒童公園為吸引游客特推出如下優(yōu)惠政策：團(tuán)體購(gòu)票滿50張或50張以上一律打八折；購(gòu)票滿40張的一律打八五折；滿30張的打九折；30張以下一律按原價(jià)每張2元，現(xiàn)在有47個(gè)小朋友到兒童公園去玩，請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)幾種購(gòu)票方案，并挑選出你認(rèn)為最佳的購(gòu)票方案。在這一過(guò)程中，學(xué)生時(shí)而迷茫、困惑，時(shí)而輕松、快樂(lè)。這是過(guò)分關(guān)注解題技巧的練習(xí)中所難以看到的。這種既結(jié)合教材又聯(lián)系生活實(shí)際的開(kāi)放性問(wèn)題，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又是學(xué)生喜歡的，何樂(lè)而不為呢？

五、教師主導(dǎo)地位地轉(zhuǎn)變：由重視講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾龑?dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究、發(fā)現(xiàn)。而教師在課堂中的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該以自己的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建活動(dòng)過(guò)程的，面對(duì)問(wèn)題自己作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)這些假設(shè)，通過(guò)自己的反思修正最終獲得結(jié)論。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該成為讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決問(wèn)題的活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生通過(guò)自己仔細(xì)的觀察、粗略的發(fā)現(xiàn)和簡(jiǎn)單的證明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不要總是把詳細(xì)整理好的事實(shí)材料提供給學(xué)生。

五個(gè)轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂重新散發(fā)出生命的活力，使學(xué)生機(jī)械的思維模式有了活躍的機(jī)會(huì)，從中真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。最重要的是我們教會(huì)了學(xué)生思維的方法，使他們受用終生。