朱繼飚

摘 要：當前，互聯(lián)網、云計算、大數據等現(xiàn)代技術廣已逐漸應用到社會的各個領域，同樣在教育領域也得到了廣泛的應用。以“新學習理念+新移動學習技術”為中心，在“學樂云教學平臺”的支持下，教育的主陣地——課堂，也隨著新技術的普及和推廣發(fā)生了不一樣的變化。利用學樂云教學平臺，學生的自主性學習、個性化學習，選擇性學習得到了強化；利用學樂云教學平臺，讓老師、學生和家長多方參與，互聯(lián)互動；利用學樂云平臺，活化地理課堂，優(yōu)化課堂教學，讓枯燥無味的地理教學也綻放出它獨特的魅力。

關鍵詞：學樂云平臺；優(yōu)化課堂教學；綻放魅力

一、人人參與的互動魅力

通過市電教館配置的電腦，自己的手機和學樂云教學平臺，改變教學只能師生之間的“單線作戰(zhàn)”，變成教師、學生、管理者、資源、家長等全方位、立體狀的互聯(lián)互通，改變課堂上的傳統(tǒng)的單一的應用電子白板課堂教學模式，引入小而薄，重量輕的手機、電腦，讓教師可以像拿著教科書一樣，手持平板電腦或手機，走近學生，讓知識渠道更加的多元化。

（一）師生互動

一味的紙質化作業(yè)模式，難免會造成學生的反感和厭惡?！皩W樂云教學平臺”本著“寓教于樂”的理念，人性化地提供了多樣化作業(yè)模式，根據不同層次的學生布置難度不同內容不同的作業(yè)，避免后進生因難度大而置之不理的局面。這樣大大增強了學生的參與度，不再是傳統(tǒng)的“一人獨授”。

（二）生生互動

如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么我們所教授的功課就會被當作禮物一樣來領受。一道作業(yè)題，不僅自己可以獨立完成，同學之間還可以點贊，老師的及時點評，這是“學樂云教學平臺”激發(fā)學生學習興趣的真實寫照?！耙詫W為中心”的課堂，應該讓學生來做，把學生做好的作品展示出來，讓學生在做的過程當中不斷地展示自己。平臺的學生端設有“云作業(yè)、云學習、同步課堂、個人空間”等模塊，每個人都有自己的實名制互動學習“空間”。學生們在自己的空間里，可以通過手寫拍照，語音傳送，視頻拍攝等方式完成作業(yè)，享受著被關注和展現(xiàn)自我的機會。學生之間可以互相鼓勵、點贊，相互督促、幫助完成作業(yè)。這種游戲化的學習平臺，將負擔變?yōu)闃啡ぃ瑥娀訉W習，多方位提升了學生學習成績和交際水平。

（三）家?；?/p>

家長可以在平臺中以多種方式參與到學生的教育過程中，真正實現(xiàn)家校共育。家長們除了了解學生在家的情況，還能清楚的了解學生在校的一切學習狀況，家長通過這種平臺，進行多方聯(lián)絡，為孩子積累心理教育、素質教育和情感教育的素材。學校用學樂云教學平臺建立學生電子檔案、管理班級干部競選，用平板參與重大活動的拍攝、制作，讓每個學生的家長都能清楚的看到學校的重大活動，應用空間關注學生身心健康的發(fā)展，實現(xiàn)家校深度互動。

二、優(yōu)化課堂的教學魅力

“突出云教學環(huán)境下‘學樂課堂的實踐探索，其實是一種精神的傳承，更是在傳承中的創(chuàng)新和突破。云教學平臺有效彌補傳統(tǒng)課堂的不足，輔助教師在教學中更好地體現(xiàn)地理教學的特點。利用平臺的授課神器，視頻、圖片、音頻與文字板書有效結合，為學生創(chuàng)設真實性教學環(huán)境，活化課堂教學。通過學樂云教學平臺，可實現(xiàn)課堂高效，利用云盤中覆蓋的海量信息搭配優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，輕輕動動手指，地理課堂就顯現(xiàn)出他獨特的魅力。

（一）運用平臺創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣，優(yōu)化課堂教學

好奇心是學生學習興趣的內因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學生獵奇喜新的心理轉化為學習興趣和求知欲望。地理知識內容豐富多彩，上至天文，下至地理：近及家鄉(xiāng)，遠及全球，在地理教學中，利用學樂云，采用最直觀的教學手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣，同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光鎮(zhèn)影的淺表。利用平臺，播放音頻、視頻、圖表、PPT等引導學生對地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進而探索其所以然，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）運用平臺教學，使學生更深層次理解知識

對于較為抽象、邏輯性強的知識，以及出現(xiàn)學生難以理解的知識時，運用平臺教學，達到事半功倍效果。如講從沿海到內陸的地域分布規(guī)律時，利用平臺的影像資料，引用《敕勒歌》“救勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！秉c出歷史上內蒙古大草原水草豐美牛羊成群的一望無垠景象與近現(xiàn)代草場退化及荒漠化蔓延的趨勢形成鮮明的對比。詩人岑參的“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽葬黃入天，輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”，反映西部內陸地區(qū)黃沙漫天的荒漠景觀，除自然因素外，人類不合理的經濟活動是導致這一現(xiàn)象的主要因素。揭示降水量從東向西逐漸減少，景觀上呈現(xiàn)明顯的水平地帶性地域差異特征，從而形成不同地帶性的經濟活動和由東向西依次出現(xiàn)森林——草原——荒漠的自然景觀教學。還可適當聯(lián)系地理科學的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，如南北極地考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，既拓展了教材內容，又開拓了學生視野，又使教學內容立體化、多維化呈現(xiàn)于學生面前，使學生更深層次理解知識。

三、結束語

自從有了這樣一個平臺，老師們熱情滿懷。信息不靈通的老教師在年青老師的帶領下，也學會了充分利用學樂云，靈活掌握了自由切換，資源分享，展示點評，統(tǒng)計反饋等功能。去年，我們學校的年青教師胡老師首先嘗試運用學樂云教學平臺，向全校地理老師展示了她的一堂優(yōu)質課，聽了之后，我們很受啟發(fā)。教學之余，我們還可以收集學生學習過程的信息，進行整理和分析，發(fā)現(xiàn)教學問題，提出針對性的改進措施；利用“課后作業(yè)”“投票”等功能，開展檢測、練習等工作，提高工作效率；利用平臺的交互功能，依托學習共同體，促進自身專業(yè)發(fā)展，并不斷提升自身教育教學能力，不斷充實自己，完善自己。