柯曉麗

摘 要：美術(shù)課程是小學(xué)階段必學(xué)內(nèi)容，也是義務(wù)教育階段的重點教學(xué)內(nèi)容。通過開展美術(shù)教學(xué)有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。其中，借助美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的動手能力也是美術(shù)教學(xué)活動開展的重點目標，因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要重視提升學(xué)生的動手能力。所以，本文將主要探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；動手能力

我國課程改革不斷深入，教學(xué)目標不僅僅是要求學(xué)生掌握相關(guān)的知識，同時還要求培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。通過合理的教學(xué)設(shè)計促使學(xué)生的綜合能力提升。其中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生動手能力的重要手段，因此，教師要采用恰當?shù)姆绞教嵘龑W(xué)生的動手能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生動手意識

教師在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生身體發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為突破口，加深學(xué)生對美術(shù)的熟悉感，激起其美術(shù)學(xué)習(xí)以及動手操作的興趣。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行欣賞，這是美術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，樹立起正確的美術(shù)觀念。小學(xué)生的理解水平有限，因此，教師在選擇美術(shù)作品時需要選擇一些在學(xué)生接受范圍之內(nèi)的美術(shù)作品。在開展美術(shù)教學(xué)的實踐過程中，教師要結(jié)合教材的實際內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，同時還要考慮到學(xué)生的興趣愛好。

其次，教師可以充分地發(fā)揮自身的美術(shù)能力，加工一些美術(shù)作品，讓學(xué)生在美術(shù)加工作品的過程中感受到動手的樂趣。另外，教師可以選擇學(xué)生的繪畫作品作為美術(shù)欣賞與教學(xué)的對象，快速地激起學(xué)生的上課興趣。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不能局限于讓學(xué)生靜態(tài)地觀察作用，更重要的是讓學(xué)生動手去做美術(shù)作品，通過將美術(shù)欣賞與動手實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使其充分感受到美術(shù)的魅力所在。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)視覺藝術(shù)的含義和價值的過程中，他們學(xué)會了從審美的角度去感受事物，用深刻的洞察力、敏感性對待藝術(shù)，用自己的感情、自己的思想，真實地觀察，通過了解藝術(shù)家和作品創(chuàng)作的相關(guān)背景資料，學(xué)生能明確這些藝術(shù)家的人格，獲得對他人的更積極的理解和對世界更深刻的認識。學(xué)生掌握了欣賞的方法就可以循著一定的思路來欣賞。例如：

在講解《我做的玩具》這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生從家里帶一些自己的小玩具來，并讓學(xué)生在課堂上欣賞自己或者其他同學(xué)的玩具。在此過程中，教師要給予適當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，如：如果你來為自己做一個玩具，你會做些什么呢？你又會怎么來做呢？與此同時，教師可以拿一些其他班級學(xué)生所做的玩具來呈現(xiàn)給學(xué)生看，并讓學(xué)生對玩具的大致的制作過程進行描述，讓學(xué)生在對他人的作品欣賞與語言描述中找到靈感，激起學(xué)生動手操作的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手意愿

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師想要提升學(xué)生的動手操作能力，教師可以相應(yīng)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境使得學(xué)生融入到相應(yīng)的情境中，增強學(xué)生的情感體驗，進一步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生積極主動地進行動手操作。在創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境時，教師要綜合考慮各個方面的情況，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)一個有利于教學(xué)質(zhì)量提升，激發(fā)學(xué)生動手意愿提升的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式多種多樣，教師可以采用講故事、情境表演、語言描述、設(shè)置問題情境等方式促使學(xué)生進入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生跟著教師的步伐進行美術(shù)學(xué)習(xí)，同時提升學(xué)生動手制作美術(shù)作品的意愿。

三、給學(xué)生動手機會

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生動手能力的提升，因此，手工制作課程是學(xué)生小學(xué)美術(shù)課程中的重要環(huán)節(jié)。開展手工制作活動能有效地促進學(xué)生動手能力的提升。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要重視開展手工制作活動，不斷地豐富美術(shù)手工制作的活動形式與內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生手工制作的積極性，使學(xué)生在親身制作的過程中感受的美術(shù)制作的趣味性。通過開展手工制作課，進一步調(diào)動學(xué)生動手的積極性，促使學(xué)生的綜合能力極大程度地提升。

例如：在講解《我設(shè)計的一本書》這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力，想象一下你心目中的書長著什么樣子，上面有著什么樣的內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇一些自己喜歡的材料去制作屬于自己的一本書。在動手實踐的過程中，學(xué)生需要動腦筋去思考，想一想如何來設(shè)計一本書，并通過動手去實踐自己的想法。最后通過慢慢的摸索與動手操作學(xué)會制作，并從中找到樂趣，促使學(xué)生動手操作能力提升。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，同時激起學(xué)生動手操作的興趣。其次，教師還需要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力。最后，教師要多開展手工制作活動，豐富手工制作的內(nèi)容，給予學(xué)生更多動手實踐的機會，最終促使學(xué)生的動手能力有效提升，進一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。