楊卓

課堂導入是教學藝術(shù)的第一個閃光點。對英語而言，其主要作用在于喚起注意，醞釀情緒，帶入特定的語言交際場。其基本要求是：簡捷、明了、準確、自然。要設(shè)計好一節(jié)課的導入，必須認真發(fā)掘教材的內(nèi)涵。正如高爾基所說，開頭第一句最困難，好像音樂定調(diào)一樣。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運用多種導入手段，激發(fā)學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。課堂的導入方式，因教師的教學風格、教學對象、教學內(nèi)容的不同而異。不同的導入方式會產(chǎn)生不同的上課效果。下面具體談?wù)勥@些導入方法在教學中的應(yīng)用。

一、以看導入

是利用實物、卡片、教學掛圖、簡筆畫、多媒體資料等直觀教具，根據(jù)所提供的圖片進行聯(lián)想、推理，進而進行一系列的問答討論。這種導入方式比較簡單，比較容易調(diào)動學生的積極性。如在第六單元的上課前，先讓學生看一段迪士尼動畫的錄像，在動畫中呈現(xiàn)了各種關(guān)于食物的名稱，然后通過詢問：“Are you hungry？” “Do you want to eat？”等問句使學生很快進入學習的狀態(tài)，這時候幾乎所有的學生都會回答“Yes”，在介紹各種食物名稱的教學中順利開始了本節(jié)課。

二、導入

是使用最廣泛最普遍的導入方式，這種方法是通過教師與學生間的問與答來實現(xiàn)的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂氣氛。通常這種問答方式是拋繡球式的一問一答。例如在學習方位介詞與therebe句型中，給學生看一些小區(qū)圖片之后，可以提問：

What can you see behind the hospital？I can see a supermarket.Is there a school behind the hospital？No，there isnt.這樣，就非常自然的引入了新句型。

三、聽導入

即為聽音樂、聽歌曲來作為課程學習的開始。好的音樂既能給人以美的享受，又能使人振奮，使學生迅速進入到上課的狀態(tài)中。音樂能在瞬間營造出輕松、和諧的氛圍，因此通過唱歌的方式創(chuàng)造濃郁的英語學習氛圍并由此導入新課程的學習是不少教師常用的方法之一。例如在第七單元How much are the pants？中，第一環(huán)節(jié)是復習所學過的關(guān)于顏色的詞匯，結(jié)合顏色詞和本單元談?wù)撝黝}服飾，可以挑選“who is wearing yellow today”等歌曲給學生聽，不僅復習了顏色詞匯，而且在音樂聲中講學生帶入到學習的話題當中。

四、導入“說”可以說的故事

通過呈現(xiàn)的圖片，結(jié)合圖片與故事引入主題。也可以是chant的形式引入主題。職高生活潑好動，因此在職高課堂chant即為說唱的導入方式深受學生與教師的歡迎。Chant的詞必須有韻律，且朗朗上口，句式簡單整齊，易學而不易忘。Chant的內(nèi)容教師可以根據(jù)句型的需要自己進行改編，并配合身體動作，這樣效果會更好。例如在第九單元How was your weekend？中，過去式是本單元的重點，記住各種動詞的不規(guī)則變化形式對于部分學生來說不是很容易，因此在本單元第一課時初，可以設(shè)置一個chant環(huán)節(jié)，根據(jù)一首兒歌改編成chant，把動詞過去式與原型編入兒歌中，并結(jié)合手的動作，在上課前就能掀起一陣高潮。在學習基數(shù)詞與序數(shù)詞的單元中，我把兩個重點編入chant中，也收到了同樣的效果。在詢問物品方位的單元中，我把主要句型編成兩句chant詞，使學生輕松的掌握了這一單元的重點，且不易忘記。

五、以論導入

這種導入方式就是針對某一話題展開討論，各抒己見，教師再根據(jù)學生所講的內(nèi)容，適時的引入話題。對這種引入方式來說，挑選一個合適的話題尤為重要。話題應(yīng)當是貼近學生生活實際、學生比較感興趣的和比較熟悉的內(nèi)容。根據(jù)話題，教師作為指導者，鼓勵學生積極思考、活躍思維，并以討論與談?wù)摰男问酵诰蚋鞣N有用的信息來形成思路。例如在新課前幾分鐘，教師可以和學生作隨意交談?wù)務(wù)撎鞖?、日期、學生的心情、學生到課情況等，使得學生在不知不覺中進入英語學習的狀態(tài)。這種師生之間的隨意交談，不僅拉近了師生之間的距離，也有助于培養(yǎng)和提高學生運用英語進行交際的能力。

六、以玩導入

職高生活潑好動，枯燥的教學很容易使他們喪失學習的興趣。在教學中，適當參加一些游戲，既能調(diào)動課堂的氣氛，又能激發(fā)學生參與的積極性，使課堂一下子活躍起來，達到寓教于樂的目的。因此以玩游戲的方式導入新課時職高英語教師常用的教學方法之一。在每一節(jié)課上，我都會適時的設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，而且大都能收到很好的效果。最常用的有Guessing game.讓學生用一般疑問句句式來猜測球在哪里來引出方位介詞的學習，猜測我上周末做了什么來引出動詞一般過去式的學習，猜測我最愛的食品、電影等來引出如何詢問個人喜好的句型等等。在復習動詞進行時態(tài)中，我設(shè)計了這樣一個游戲：讓學生根據(jù)要求表演動作，并引出“Whats he doing？”的句型，使學生輕松愉快的復習了各種動詞的進行時態(tài)。猜的過程就是給學生設(shè)置了一個真實的語境去思考與交流。在復習單詞環(huán)節(jié)常常用到的游戲有Quick eye game，即比眼力游戲游戲。有挑戰(zhàn)記憶力的游戲來提高學生瞬間記憶力。有游戲的課堂就是有趣味的課堂，是學生樂于參與的課堂。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。英語教學導入方式多種多樣，不拘一格。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象選擇一種最佳的教學導入方式。但是無論是哪種導入方式，都必須具有趣味性、導向性、刺激性，這樣才能自然的進入講課的內(nèi)容，啟發(fā)學生的積極思維。一個好的導入方式應(yīng)盡量做到自然合理、循序漸進。一個精彩的導入可以先聲奪人、一炮打響，極大的提高課堂教學的效果，讓學生在輕松、愉快、合作、探究的氛圍中學好英語。