莫賢發(fā)　朱仲紀

摘 要 該文以欽州學院轉型發(fā)展為例，從應用型本科人才培養(yǎng)目標出發(fā)，以土建類專業(yè)實踐教學為例，通過對當前實踐教學普遍存在問題的分析，結合土建類專業(yè)的特點，通過建構以基礎實訓+專業(yè)實踐+綜合實踐為主體的“三大教學平臺”和學科競賽與創(chuàng)新訓練為補充的“一個訓練”，以達到培養(yǎng)學生的工程實踐能力和應用創(chuàng)新能力的“兩種能力”的“三大平臺、一個訓練、兩種能力”的專業(yè)實踐教學體系，同時，為保證實踐教學體系的順利實施，對其保障措施和質量評價體系進行分析，通過改革現(xiàn)有專業(yè)實踐教學，建立一個適應應用型人才培養(yǎng)的土建類專業(yè)專業(yè)實踐教學體系。

關鍵詞 土建類專業(yè) 實踐教學體系 教學平臺 能力培養(yǎng)

欽州學院是廣西沿海地區(qū)唯一一所以工學、理學、管理學為主，多學科協(xié)調發(fā)展的地方本科院校，2014年被列為廣西新建本科院校轉型發(fā)展首批試點院校；為積極響應國家層面下“引導部分地方普通本科高校向應用型轉變”的重大戰(zhàn)略部署，欽州學院積極推進學校的轉型發(fā)展，構建應用性實踐教學體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型人才，以服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

欽州學院的辦學定位以培養(yǎng)具有高度社會責任感和職業(yè)道德修養(yǎng)，具有較強實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和繼續(xù)學習能力的高級技術人才，并能較好地適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要為根本任務。土建類專業(yè)是應用性很強的工科專業(yè)，技能性與實踐性的課程較多，人才培養(yǎng)目標應定位為：培養(yǎng)具有較強技術理論基礎、實踐能力和應用能力并服務于工程建設、管理、服務一線的高素質應用型人才，而人才培養(yǎng)目標的重要內容是培養(yǎng)學生的工程實踐能力能和應用創(chuàng)新能力，而能力的培養(yǎng)則必須通過實踐教學來完成。因此，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，必須建構一套綜合化、系統(tǒng)化、職業(yè)化、有保障的實踐教學體系促進實踐教學，以培養(yǎng)學生的實踐能力。

1 土建類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，在欽州學院轉型發(fā)展中，實踐教學得到高度重視，實踐教學的模式、方法與思路不斷創(chuàng)新，但處于探索發(fā)展階段的土建類專業(yè)的實踐教學體系依然存在以下問題，如實踐教學體系不完善，對實踐教學部構重視，實踐教學環(huán)節(jié)缺失，難以學以致用；教學目標定位不清晰，教學思路呆板，導致學生實踐能力和應用能力難以得到提高。理論教學與實踐教學脫節(jié)，基礎知識教學與專業(yè)實踐教學各成體系；專業(yè)課程體系結構較為單一，教學目的導向性不明確。實驗教學中心建設滯后，實訓設施老舊、教學經(jīng)費和儀器設備投入明顯不足、實訓項目不完整等，缺乏有實踐經(jīng)驗的師資隊伍，實踐教學教材建設置后，實踐教學質量評價體系不健全。這些問題制約了應用型本科院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)。因此，圍繞土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重新修訂現(xiàn)有專業(yè)課程體系和實踐教學計劃，對實踐教學內容進行調整和優(yōu)化，構建綜合化、系統(tǒng)化、職業(yè)化、有保障的專業(yè)實踐教學體系極為必要。

2 “三大平臺、一個訓練、兩種能力”專業(yè)實踐教學體系的建構

所謂實踐教學體系，是指在理論教學體系的基礎上，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過實踐教學環(huán)節(jié)的基礎實訓、專業(yè)實踐、技能實戰(zhàn)等實踐活動，形成職業(yè)崗位需求的專業(yè)技能和應用創(chuàng)新能力的教學體系。欽州學院構建實踐教學體系的內容主要從以下幾個方面入手：（1）對應用型人才培養(yǎng)目標進行科學定位，充分突出學科的特色與優(yōu)勢；（2）統(tǒng)籌各年級的實踐教學平臺，合理配置，循序漸進；（3）加強實踐教學的師資力量和實訓基地建設；（4）完善實踐教學的質量監(jiān)控和教學評價和激勵機制等。土建類專業(yè)的技術性、實踐性、工程性，決定了實踐教學在土建類專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中的重要地位，因此，土建類專業(yè)實踐教學體系的構建應以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以基本職業(yè)素質、崗位就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為核心進行構建。遵循整體性、連貫性、系統(tǒng)性的原則將實踐教學內容（實驗實訓、課程設計、畢業(yè)設計（實習）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等課程）通過合理配置，以培養(yǎng)工程實踐能力與應用創(chuàng)新能力為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合能力三層次實踐的內容和要求，建構以“基礎教學實驗平臺—專業(yè)教學實踐平臺—綜合技能實戰(zhàn)平臺”（三個平臺）”和學科競賽與創(chuàng)新訓練（一訓練），以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能和應用創(chuàng)新能力（兩種能力）為目標的實踐教學體系（圖1），循序漸進地安排實踐教學內容，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的專業(yè)實踐技能和應用創(chuàng)新能力。

2.1 構建綜合化的基礎實訓教學平臺

欽州學院根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標對土建類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案進行了修訂，對課程內容與結構重組與安排，基礎教學實訓有計算機應用、工程訓練、工程制圖實訓、工程測量實訓、工程材料實驗、力學試驗、結構試驗、地質試驗等內容。在傳統(tǒng)的實訓實驗教學中，大多采用單項性、演示性、驗證性、操作性的教學方法，模式單一，思路呆板，學生難以獲取專業(yè)基礎知識，嚴重影響了基礎實踐教學效果。為此，根據(jù)土建類專業(yè)知識基礎應用能力要求，亟待改變目前傳統(tǒng)的實驗（實訓）教學現(xiàn)狀，著力探索如何將基礎實訓課程（計算機應用、工程制圖實訓、工程測量實訓、工程材料實驗、力學試驗、結構試驗、工程地質試驗等）進行重組與優(yōu)化，構建課程相互貫通、知識交叉、綜合應用的基礎實訓（實驗）教學平臺，以達到應用型人才培養(yǎng)學生綜合知識運用和動手能力的目標要求。

2.2 構建系統(tǒng)化的專業(yè)實踐教學平臺

專業(yè)實踐課程有基礎工程設計、混凝土結構設計、砌體結構設計、鋼結構設計、施工組織設計、工程計量與計價、畢設實習、畢設設計、社會實踐等內容，根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)要求，應根據(jù)課程的前后關系的原則，采取逐步遞進的辦法來實施，但當前的土建類專業(yè)在實施實踐教學環(huán)節(jié)時，專業(yè)課程的設置缺乏連貫性、關聯(lián)性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的設計，只注重課程自身的要求，沒有考慮到課程的前后關系之間的聯(lián)系，導致后續(xù)實踐課程不能充分利用前修課程所學知識。而且，專業(yè)實踐教學的內容與工程實踐缺乏聯(lián)系，難以達到與職業(yè)崗位所需能力的要求。針對上面存在的問題，為構建系統(tǒng)化的專業(yè)實踐教學平臺，首先，在設置專業(yè)課程時，應考慮前后課程之間的銜接，使專業(yè)實踐教學平臺成為發(fā)揮其實踐教學的作用，以培養(yǎng)學生的工程實踐能力和應用創(chuàng)新能力。

2.3 構建職業(yè)化的綜合實踐教學平臺

綜合專業(yè)實踐課程有結構檢測試驗、施工技術訓練、施工測量訓練、工程質量管理、施工技術管理、招標標與預算書編制等，是培養(yǎng)學生的工程實踐技能的重要手段，也是學生將所學知識綜合應用的主要途徑，但其作用沒有得到充分發(fā)揮，主要在于首先搭建綜合實踐教學平臺需要較大的人力、物力、財力的投入，對設備、場地、師資等均有較高要求，而高校目前實踐教學中往往就是缺少先進的設備、完善的場地、良好的師資以及教學經(jīng)費的投入；其次企業(yè)實踐和畢業(yè)實習作為學生綜合實踐的重要途徑，雖能為學生提供很好的實戰(zhàn)訓練場地和工程條件，但實習場地較為分散，缺乏有效的管理，對技能訓練過程也缺乏有效指導，導致學生實習常處于盲目、無序、低效的狀態(tài)，難以達到實戰(zhàn)訓練的效果；為培養(yǎng)高素質應用型人才，實現(xiàn)工程實踐能力與工程崗位要求有機對接，以達到技能實戰(zhàn)訓練的效果。應開展產(chǎn)教融合實踐教學活動，使產(chǎn)業(yè)和教學在共同利益的模式下形成良好的互動。發(fā)揮校內外實訓基地的優(yōu)勢開展綜合技能實踐活動。對實訓場地要求不高專業(yè)課程（如結構檢測試驗、結構設計訓練、工程測量訓練等），可安排在校內實驗教學中心進行模擬訓練即可。

而對需要依托實際工程項目的專業(yè)課程（如工程質量管理、施工組織設計、施工技術管理、招標標與預算書編制等），則應充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，根據(jù)實踐基地的工程項目進展情況，分階段靈活安排，讓學生親自參與設計、施工和管理等方面的工程實踐，從而達到實戰(zhàn)訓練目標。

2.4 以學科競賽與創(chuàng)新訓練為驅動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力

學科競賽（主要有結構設計大賽、BIM建模大賽、工程測量競賽等）和創(chuàng)新訓練（主要有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新應用能力的重要途徑，也是“三大平臺、一個訓練、兩種能力”的土建類專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分，具有靈活性、綜合性和趣味性等特點，為使學科競賽與創(chuàng)新訓練成為三大實踐教學平臺的有益補充，將學科競賽與創(chuàng)新訓練納入在人才培養(yǎng)方案，堅持“以賽促教、以賽促學”的教學思路，緊密圍繞創(chuàng)新應用能力，開展第二課堂科技活動，在課程體中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新與實踐教育等），在專業(yè)課程教學中引入學科競賽，加強實踐教學與學科競賽與創(chuàng)新訓練之間的聯(lián)系，有計劃地開展創(chuàng)新訓練系列講座，邀請行業(yè)專家與學生面對面交流、引導與輔導。將學科競賽與創(chuàng)新訓練納入學校日常管理工作，出臺激勵政策鼓勵學生參加以學科競賽和創(chuàng)新訓練項目，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力的目標。

3 探索適應土建類專業(yè)實踐教學體系實施的保障措施

3.1 加強實踐教學師資隊伍的建設

指導教師的工程實踐能力直接決定學生的工程實踐能力和應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前欽州學院的土建類專業(yè)教師在業(yè)務素質上還不能完全滿足實踐教學的需要，為加強學院的師隊資伍建設，提高教師的實踐教學能力，主要采取以下措施加強實踐教學師資隊伍的建設：（1）制定“雙師型”教師培養(yǎng)計劃和鼓勵政策，以調動廣大教師獲取“雙證”的主動性和積極性，同時創(chuàng)造條件提供“雙師型”教師的培訓、交流以及評定技能大師的機會；（2）采取“請進來”的辦法，聘請建筑行業(yè)企業(yè)中有豐富經(jīng)驗的技術骨干作為兼職指導教師；（3）實施“走出去”的計劃，鼓勵專業(yè)教師深入到建筑企業(yè)、設計院、工程公司等參加工程項目的具體技術和管理工作，以提高自身的工程實踐能力和職業(yè)技能。

3.2 加強校內實驗教學中心和校外實踐基地的建設

優(yōu)化升級校內實驗教學中心，對一些陳舊的儀器設備進行更新升級以滿足基礎實驗（實訓）教學的需要，重點建設工程測量實訓室、工程材料實驗室、結構檢測試驗室，地質試驗室、結構試驗室、力學試驗室與基礎課程體系相應的實驗教學平臺。進一步加強校地校企的產(chǎn)教融合深度合作，多渠道、高層次地開展校外實踐基地建設，堅持資源共享、相互協(xié)作、互惠雙贏，共同發(fā)展原則，提升校外實訓實習基地的整體功效。

3.3 加強實踐教學教材建設

教材建設與實踐教學互為促進，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，結合“三大平臺、一個訓練、兩種能力”的土建類專業(yè)實踐教學體系的實教學內容，組織行業(yè)專家、企業(yè)技師、教師骨干聯(lián)合編寫適合本校土建類專業(yè)的實踐教材、指導書、操作手冊等，用于實踐教學中指導每個實踐環(huán)節(jié)，并且在實踐教學過程中不斷修訂，保證實踐教學的質量。

4 完善土建類專業(yè)實踐教學質量監(jiān)控和教學評價

為保證專業(yè)實踐教學體系的實施，促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，需要建立健全相關的質量監(jiān)控和教學評價制度。

（1）建立健全實踐教學的質量監(jiān)控體系。對實踐教學的每個環(huán)節(jié)都要跟蹤監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時調研整改。同時也要對學生實驗實訓效果進行動態(tài)跟蹤，有的放失地解決實踐教學過程中教與學的實效問題。定期開展常規(guī)教學檢查和學聽課制度，全面了解實踐教學的質量狀況和學生掌握技能程度。建立多渠道的實踐教學信息收集反饋制度，將實踐教學中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給管理人員和相關部門，及時調整完善以促進實踐教學質量的提高。

（2）豐富完善實踐教學的教學評價體系。實踐教學評價應以提高學生專業(yè)職業(yè)崗位實踐能力，學科知識綜合應用能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力等綜合素質為主要內容。一是制定一套科學、完整的學生評價體系，對學生參與實驗實訓、實習、畢業(yè)設計（論文）的各環(huán)節(jié)效果提出具體評價標準，注重學生的實際能力的考評。二是積極探索以學分為基本單位的學習成果認定積累制度，將學生參與課外實踐活動，校內外競賽活動，思想品德踐行活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以及獲取職業(yè)資格證書等列為學生綜合評價內容，同時提出合理學分比的評價標準。三是成立以行業(yè)專家、企業(yè)技師、骨干教師為主體的教學評價小組，對實踐教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學效果等對進行考核與評定，建立學生實踐教學成績檔案并與學校各種評優(yōu)評獎掛鉤，調動學生參與實踐活動的積極性。

5 結語

加強實踐教學工作，構建應用型實踐教學體系，是應用型本科人才培養(yǎng)的社會需求。也是欽州學院轉型發(fā)展的內在要求。欽州學院通過改革土建類專業(yè)現(xiàn)有實踐教學，通過建構以“基礎實訓+專業(yè)實踐+綜合實踐”為主體的三大教學平臺和“學科競賽與創(chuàng)新訓練”為補充的一個訓練，以達到培養(yǎng)學生的“工程實踐能力和應用創(chuàng)新能力”的兩種能力的要求，并完善相配套的保障措施和質量評價體系，構建一套綜合化、系統(tǒng)化、職業(yè)化、有保障的實踐教學體系，全面提升學校辦學質量和人才培養(yǎng)素質。

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