袁源 胡夢蝶 劉愛敏

doi：10.3969/j .issn.1007 -614x.2018.5.110

摘要 目的：了解性別對在校護理本科生非專業(yè)技術(shù)技能的影響。方法：以倪超等編制的護理本科生非專業(yè)技術(shù)技能測量表為工具，采取問卷調(diào)查的方法對某醫(yī)科大學在校護理本科生施測，進行統(tǒng)計學分析。結(jié)果：女護生總量表得分平均比男護生低9.076分（95%CI -13.332～-4.821）。結(jié)論：不同性別本科護生均應(yīng)提升非專業(yè)技術(shù)技能，以更好地適應(yīng)社會。

關(guān)鍵詞 本科護生；性別；非專業(yè)技術(shù)技能

非專業(yè)技術(shù)技能，也就是我們俗稱的軟技能，是相對于“硬”技能，即專業(yè)技能提出的概念。本研究調(diào)查了某高校護理本科生（簡稱“護生”），旨在針對不同性別對在校本科護生軟技能的影響進行探討[1]，為高校有針對性地對護生非專業(yè)技術(shù)技能進行培養(yǎng)提供理論依據(jù)，使男女護生都能更好地適應(yīng)社會，為未來護理行業(yè)的平衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

資料與方法

選取某醫(yī)科大學在校本科護理學生。納入標準：在校本科護理學生。因休學、病事假等原因≥1個月不在學校者則被納入排除標準，不愿參加本研究的學生也不予納入。

方法：①樣本量與抽樣方法：采用流行病學現(xiàn)況研究，進行抽樣調(diào)查。調(diào)查的樣本量約820名，此樣本量是根據(jù)文獻資料和調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計得出的，采用分層整群的抽樣。2015年12月實際抽樣816名，發(fā)放816份，回收789份問卷，回收率96.69%；剔除不合格問卷后剩余有效問卷760份，實際有效回收率93.14%。②測量非專業(yè)技術(shù)技能：采用護理非專業(yè)技術(shù)技能測量表，由倪超等編制[2]，分男女性別進行調(diào)查。該量表由9個因子組成，分別是自我約束技能、辨析感知技能、職業(yè)素質(zhì)與自我意識技能、人文關(guān)懷技能、法制與社會意識技能、人際關(guān)系技能、調(diào)節(jié)適應(yīng)技能、自我改善技能、領(lǐng)導管理技能，共47個條目。總分47～ 235分，護理本科生非專業(yè)技術(shù)技能水平和得分成正比。③資料收集方法：按照調(diào)查表的具體內(nèi)容和統(tǒng)一指導語由調(diào)查者以班級為單位進行團體調(diào)查，受試者根據(jù)自身實際情況對每一項內(nèi)容獨立進行評定。④質(zhì)量監(jiān)控：在正式調(diào)查前開展預調(diào)查，修改完善問卷中的不足，并對調(diào)查員進行統(tǒng)一的培訓，在調(diào)查中對樣本進行嚴格抽取，盡量對選擇偏倚進行控制；遵照同一方式和方法由調(diào)查員收集資料，避免產(chǎn)生調(diào)查員偏倚。

統(tǒng)計學方法：數(shù)據(jù)庫的建立采用的是EpiData 3.1，進行雙錄入，核查無誤后對統(tǒng)計分析集進行構(gòu)建，運用sPss23.0統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。用（x±s1表示正態(tài)分布計量資料，分類資料用n（%）表示。兩樣本均數(shù)的比較，采用獨立樣本t檢驗，≥2個樣本均數(shù)間比較，采用方差分析，P< 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

結(jié)果

性別情況：760名調(diào)查對象中，女674名（88.7%），男86名（11.3%），見表1。

不同性別非專業(yè)技術(shù)技能得分情況：男生與女生之間總量表、辨析感知技能、調(diào)節(jié)適應(yīng)技能、自我改善技能、人際關(guān)系技能、職業(yè)素養(yǎng)與自我意識技能、領(lǐng)導管理技能得分差異均有統(tǒng)計學意義（P<0.05），且男生得分均多于女生，見表2。

討論

不同性別對非專業(yè)技術(shù)技能的影響：①職業(yè)素養(yǎng)與自我意識技能得分男護生高于女護生。②人際關(guān)系技能得分男護生高于女護生，其原因主要有以下幾點：男生比女生的探索欲更強烈；相比于女生群體，男生更加自信；女生群體較男生群體柔弱且情緒性強。③自我改善技能得分男護生高于女護生。④領(lǐng)導技能得分男護生高于女護生。

對策與建議：男護生與女護生在人口特征、課程興趣、職業(yè)期望、促進因素、動機因素之間有差異[3]。因此，要承認和尊重護生的個體差異，因材施教，從而激發(fā)護生的學習興趣，有效培養(yǎng)男女護生的職業(yè)素養(yǎng)、人際關(guān)系技能、自我改善技能以及領(lǐng)導技能等[4]。護理工作是集體力、腦力為一體的工作，并且民眾對醫(yī)療服務(wù)的要求正在逐步提高，護生只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)已經(jīng)無法滿足社會和用人單位的需求，因此學院老師要轉(zhuǎn)變教學觀念，讓護生對自身的非專業(yè)技術(shù)技能現(xiàn)狀有所了解，然后針對以上特點來發(fā)展自身的非專業(yè)技術(shù)技能，爭取成為“會學習、會做人、能做事”的應(yīng)用型人才。

將非專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)貫穿于社團的系列活動中，通過社團開展的校友交流、專家講座和興趣課程有意識地培養(yǎng)護生的職業(yè)素養(yǎng)與自我意識、辨析感知、人際關(guān)系、調(diào)節(jié)適應(yīng)、自我改善和領(lǐng)導管理等技能，用護生最能接受的方式來培養(yǎng)護生的非專業(yè)技術(shù)技能。

參考文獻

[1]周艷，劉曉英.我國男護生職業(yè)素質(zhì)教育研究進展[J].護理研究，2007，21（29）：2640-2643.

[2]倪超.護理專業(yè)本科生非專業(yè)技術(shù)技能測評量量表的初步研制[J]南華大學護理學院報，2013.

[3]王曉冰，張辛，王曉光，等，男女護理本科生職業(yè)態(tài)度比較分析[J].護理學報，2011，18（128）：17-20.

[4]李健，周蓮英.培養(yǎng)男護生職業(yè)素質(zhì)的探索與實踐[J]齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2006，27（6）：744-745.