蔣浩

摘 要：美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾格爾曼認(rèn)為：“情緒意指情感及其獨(dú)特的思想。心理和生理狀態(tài)，以及一系列行為的傾向。情緒影響著每個(gè)人的學(xué)習(xí)，生活。大量研究表明：適當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有積極的組織功能，而不當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有消極的瓦解功能。如果我們把積極的情緒帶到小學(xué)英語課堂中，排除消極情緒的影響，那么必定會(huì)使英語教學(xué)變得輕松，高效。

關(guān)鍵詞：積極；消極；情緒；小學(xué)；英語教學(xué)

從小學(xué)生的心理特征來看，一般小學(xué)生大部分時(shí)間都會(huì)處于積極的情緒之中。然而，他們無法對(duì)某一件事物一直保持這種積極的情緒，且不時(shí)會(huì)伴有一些消極情緒。在英語課堂中，需要善于掌握和調(diào)控小學(xué)生的情緒，才能使英語教學(xué)行之有效。

一、創(chuàng)建積極情緒

在開始一節(jié)英語課之前，小學(xué)生們也許還沉浸在上一節(jié)課的積極情緒之中。也許一道數(shù)學(xué)題，一幅美麗的圖畫，一首優(yōu)美的詩歌，一首美妙的音樂，亦或是回味著下課時(shí)的快樂時(shí)光。這些對(duì)于我們的英語教學(xué)，無疑是非常不利的因素。因此，教師可以用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來設(shè)置學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的心境。

（一）歌曲。在呈現(xiàn)新課之前，可以要求學(xué)生們一起唱一首英文歌曲。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨?，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。如在教colour時(shí)，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導(dǎo)入，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，收到良好的效果。

（二）對(duì)話。我們還可以做一些簡單的英文對(duì)話，如在學(xué)習(xí)My Hobbies一課時(shí)，老師提出：What do you like eating？ What do you like drinking？Whats your favourite sports？What do you like doing in your spare time？一系列問題給學(xué)生討論回答，在問答過程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。

（三）實(shí)物。小學(xué)生更容易接受一些能看得見，摸得著的事物。因此，我們還可以利用實(shí)物作為導(dǎo)入。如在教pencil，pen，ruler，eraser等單詞時(shí)，我們可以把這些實(shí)物事先放在一個(gè)袋子里面，讓學(xué)生摸一摸，并用英語說一說是什么。

二、保持積極情緒

如何使學(xué)生們的注意力和積極情緒始終維持在課堂上與教師同步，需要教師努力鉆研。激發(fā)學(xué)生們的興趣是關(guān)鍵。在課堂中，我們可以借助多種方法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，并保持學(xué)習(xí)英語的積極情緒。

（一）夸張?？鋸埖膭?dòng)作，會(huì)使學(xué)生們情緒高漲，學(xué)生們始終會(huì)跟著教師的節(jié)奏。比如，講述big，small，long，short，fat，thin等單詞時(shí)，可以在黑板上把big寫得大大的，small寫得小小的，long寫得長長的，short寫得短短的，fat寫得肥肥的，thin寫得瘦瘦的?；蛘咴谧xbig時(shí)，把手臂圍成大大的圓。把食指和拇指湊在一起時(shí)讀small。把手臂伸得長長的時(shí)讀long。把雙手收得短短的時(shí)讀short。挺著肚子，張著雙臂，邊搖擺著走路邊讀fat。讀thin時(shí)，縮著身體。并讓學(xué)生們邊讀單詞，邊跟著做動(dòng)作。

（二）色彩。相對(duì)于聽覺，視覺更能引起小學(xué)生的興趣。而色彩的引用則更能吸引他們的注意力。如，教顏色時(shí)，我們可以用紅色粉筆寫red，用藍(lán)色粉筆寫blue，用綠色粉筆寫green，用黃色粉筆寫yellow等。

（三）游戲。玩耍時(shí)孩子們的天性，游戲是英語課堂中不可或缺的環(huán)節(jié)。如，我們?cè)趶?fù)習(xí)詞匯的時(shí)候可以用猜單詞游戲， 老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生A隨便想一個(gè)課本中出現(xiàn)過的單詞，告訴大家這個(gè)詞總共有幾個(gè)字母，假設(shè)猜想單詞school，就在黑板上畫 _ _ _ _ _ _，并畫出個(gè)小人上吊的架子，由大家或者分小組猜單詞，根據(jù)英語普遍規(guī)律，絕大部分的單詞都有元音字母，所以從元音字母開始猜比較容易。假設(shè)同學(xué)們猜字母O，單詞school中出現(xiàn)了，就在黑板上預(yù)留的位置中填寫此字母，_ _ _ o o _ 當(dāng)同學(xué)們猜測(cè)的單詞為school中并未出現(xiàn)的字母，則將在黑板空白處標(biāo)上次字母，并為上吊小人填上一筆。若小人全部畫齊，單詞仍未猜出，則出單詞的人贏，若猜出此單詞，則為大家贏或該小組贏。

三、消除消極情緒

真正的高效的英語課堂，不但要激發(fā)學(xué)生的積極情緒，還要防止和消除學(xué)生的消極情緒。在一節(jié)課當(dāng)中，小學(xué)生不可能一直都保持著積極情緒。比如，遇到難題時(shí)或者給出錯(cuò)誤答案時(shí)都會(huì)使學(xué)生情緒低落。師生的有效交流可以有助于預(yù)防和消除學(xué)生的消極情緒。

（一）贊賞。法國教育家盧梭在《愛彌兒》一書中指出，“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”在小學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，老師一定要給予口頭肯定和贊賞。如good，excellent，well done，nice等。在獲得贊賞的同時(shí)，學(xué)生的心理得到了極大的滿足，也就防止了消極情緒的出現(xiàn)。

（二）鼓勵(lì)。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！碑?dāng)學(xué)生覺得題目難或者答題發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，不免會(huì)情緒失落。這時(shí)老師應(yīng)該用一些如：I believe you can，Thank you，do you have any other idea？等來消除學(xué)生的失落的情緒。

（三）關(guān)愛。老師的關(guān)懷對(duì)于學(xué)生來說是最好的情緒潤滑劑。如當(dāng)學(xué)生因?yàn)樯眢w不舒服或者其他的一些難過的事情時(shí)，老師的關(guān)愛可以消除學(xué)生的不良情緒。

小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生們的共同努力。教師不僅要關(guān)注和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和身心發(fā)展，同時(shí)也要注重調(diào)動(dòng)自身的情緒狀態(tài)和提高自身的思想道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)技能。只有情緒飽滿，熱愛學(xué)生，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)雄厚的教師，才能影響和引導(dǎo)學(xué)生把積極的情緒投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。才能呈現(xiàn)教師，學(xué)生，課堂和諧的畫面。

參考文獻(xiàn)：

[1]許燕.實(shí)用心理學(xué)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2000.