楊淵

摘 要：新時(shí)期，為滿足醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，諸多醫(yī)學(xué)院校加緊對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，進(jìn)而源源不斷的為醫(yī)院提供提供高素質(zhì)人才。然而，醫(yī)學(xué)院校中，貧困生屬于“弱勢(shì)群體”，其由于受到多方面因素的影響而比正常大學(xué)生的就業(yè)要困難一些，因此，貧困生的就業(yè)問(wèn)題應(yīng)受到重視。為緩解當(dāng)前現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)對(duì)貧困生開(kāi)展一定的職業(yè)規(guī)劃教育，制定更為完善的就業(yè)體系，是提高貧困生就業(yè)率的重要途徑。對(duì)此，本文就醫(yī)學(xué)院校貧困生就業(yè)問(wèn)題及職業(yè)規(guī)劃教育展開(kāi)系統(tǒng)化的分析與研究。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；貧困生；就業(yè)問(wèn)題；職業(yè)規(guī)劃

在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，醫(yī)院屬于重要的服務(wù)性機(jī)構(gòu)，其主要為人們提供基本的醫(yī)療服務(wù)，從而確保人們能夠健康的生活。為促進(jìn)社會(huì)醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展，強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，但是，并不是所有醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生都可順利就業(yè)，特別是貧困生。由于受到諸多客觀與主觀因素的影響，使得貧困生的就業(yè)問(wèn)題異常突出，制約著貧困生未來(lái)的發(fā)展，也會(huì)使得醫(yī)院流失大量的人才。面對(duì)該緊迫的形勢(shì)，做好對(duì)貧困生的職業(yè)規(guī)劃教育變得異常重要。

一、醫(yī)學(xué)院貧困生就業(yè)問(wèn)題分析

（一）客觀因素

1.經(jīng)濟(jì)困難。醫(yī)學(xué)院中的貧困生由于經(jīng)濟(jì)比較困難而使得大學(xué)生喪失了諸多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在求職過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一定的求職成本，如形象包裝、電話費(fèi)、路費(fèi)、簡(jiǎn)歷制作費(fèi)用、食宿費(fèi)、報(bào)名費(fèi)等等，且這些費(fèi)用也在逐步攀升，再加之社會(huì)資本的影響，勢(shì)必會(huì)對(duì)貧困生的就業(yè)渠道產(chǎn)生制約，從而影響貧困生就業(yè)。

2.學(xué)校原因。相較于其他院校的畢業(yè)生而言，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)具有特殊性，專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)方向精準(zhǔn)[1]。由于醫(yī)學(xué)院校對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境把握不準(zhǔn)，且缺乏高效而合理的就業(yè)指導(dǎo)課，未能選擇一些典型的案例來(lái)進(jìn)行講解與課外的就業(yè)時(shí)間，導(dǎo)致貧困生對(duì)整個(gè)就業(yè)環(huán)境理解不夠透徹，等到大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，一頭霧水。

（二）主觀因素

1.貧困生的綜合素質(zhì)偏低。由于貧困生的家庭境況不是很富裕，生活拮據(jù)，其在整個(gè)社會(huì)中的地位也比較低，會(huì)讓貧困生產(chǎn)生自卑、偏激、沉默寡言等行為，其在行為處事上始終處于劣勢(shì)，不利于貧困生就業(yè)。同時(shí)，大部分的貧困生被生活費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)所累，會(huì)想方設(shè)法做兼職，在兼職上花費(fèi)過(guò)多的經(jīng)歷與實(shí)踐，致使在課業(yè)上的投入就少，也是貧困生綜合素質(zhì)下降的主要原因[2]。

2.社會(huì)資源相對(duì)匱乏。若貧困生的社會(huì)關(guān)系比較淡、自身素質(zhì)不夠拔尖且經(jīng)濟(jì)條件差，其所獲得的就業(yè)信息來(lái)源也是有限的，特別是在目前用人機(jī)制不完善的當(dāng)前，會(huì)使得貧困生在無(wú)形之中增加就業(yè)壁壘，也會(huì)降低貧困生的就業(yè)成功率。

二、醫(yī)學(xué)院貧困生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施

（一）正確認(rèn)知自我，增強(qiáng)自信心。醫(yī)學(xué)院的貧困生要具備端正的態(tài)度，意識(shí)到自身家庭情況、經(jīng)濟(jì)條件的拮據(jù)，充分鍛煉自身勤勞勇敢、不怕苦、不怕累的品質(zhì)，全面了解就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合形勢(shì)所需來(lái)不斷的提升自身。職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施，便于讓貧困生得到充分的認(rèn)知，學(xué)生控制自身的情感與行為，擁有扎實(shí)的職業(yè)修養(yǎng)，將自身的各類局限予以克服，要把自身所存在的缺點(diǎn)與弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力，進(jìn)而挖掘出自身的優(yōu)勢(shì)。貧困生應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待自身，不斷的相信自己與提升自己，才能不斷的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（二）制定合理的職業(yè)規(guī)劃。在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，進(jìn)入大學(xué)的第一年，貧困生要充分適應(yīng)大學(xué)生活，不斷的夯實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ)。將職業(yè)生涯作為重要的切入點(diǎn)，根據(jù)自身實(shí)況來(lái)具備相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展思想與意識(shí)[3]。到大二時(shí)，貧困生需在職業(yè)發(fā)展條件下不斷的發(fā)展與挖掘自身興趣，不斷培養(yǎng)自身的職業(yè)操守，設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。到大三時(shí)，此階段為黃金階段，此時(shí)，需指定科學(xué)而具體的職業(yè)規(guī)劃與步驟，避免在就業(yè)時(shí)受挫。等到大四時(shí)，則是實(shí)施職業(yè)規(guī)劃的重要階段，此時(shí)，貧困生的心態(tài)與心智均得到提高，經(jīng)過(guò)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃與安排，進(jìn)而得到職業(yè)規(guī)劃最佳方案。

（三）做好職業(yè)定位。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，可讓大學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，能在學(xué)校期間就可全面把握社會(huì)各類職業(yè)的基本生存狀態(tài)、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與薪資水平等，及時(shí)做好職業(yè)技能與心理方面的準(zhǔn)備工作。在開(kāi)展職業(yè)定位時(shí)，學(xué)生必須要充分考慮自身的價(jià)值，了解與挖掘出自身的潛質(zhì)，不斷的開(kāi)拓自身能力的發(fā)展空間，不斷提高自身的職業(yè)能力與職場(chǎng)生存法則。

（四）科學(xué)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。為確保職業(yè)規(guī)劃制定的科學(xué)性與規(guī)范性，通過(guò)貧困生自身能力的不斷提升與周邊環(huán)境的逐步變化，可對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行適度的調(diào)整，注重對(duì)就業(yè)方向的把控。若貧困生發(fā)現(xiàn)自己理想的與現(xiàn)實(shí)情況發(fā)生了激烈的碰撞，需要將職業(yè)規(guī)劃的理論應(yīng)用到實(shí)踐之中，對(duì)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)育與各個(gè)階段的小目標(biāo)進(jìn)行合理的糾正與調(diào)整，要求貧困生必須要腳踏實(shí)地，不能一步登天，從而制定出更為高效而合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

綜上所述，由于受到多種因素的影響，使得貧困生就業(yè)問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)峻，這對(duì)于貧困生是不公平的。為緩解當(dāng)前問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院校必須要給予高度關(guān)注，及時(shí)解決貧困生就業(yè)中所存在的問(wèn)題，積極開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭的有效合作，不斷提高貧困生的自我能力，以應(yīng)對(duì)社會(huì)的考驗(yàn)，制定出更為合理的職業(yè)規(guī)劃方案，能為貧困生的長(zhǎng)足發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張姝.醫(yī)學(xué)院校貧困生就業(yè)問(wèn)題與職業(yè)規(guī)劃教育研究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，28（07）：104-105.

[3]江林強(qiáng)，黃靜.提高醫(yī)學(xué)院校貧困生就業(yè)能力的對(duì)策研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，10（06）：136-137.